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部编版小学一年级语文上册《i　u　ü　y　w》第二课时教案分析 部编版小学一年级语上册《i u ü w》第二时教案分析时间2018-07-17 教案部编版小学一年级语上册《i u ü w》第二时教案分析 第二时 一、复习检测，谈话引入 1ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3导入新学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就学习这两个声母。 设计意图用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与、u与w的联系与区别。 二、图片引出，学习、w 1学习声母。 (1)出示多媒体，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出。 (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考声母的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。) ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌像个树杈 。教师讲解书写方法两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2教学声母w。 (1)出示多媒体，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书w。 (2)教学发音。教师提问大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌屋子屋子 w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。 设计意图教师以充满童趣的语言、直观的多媒体，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1出示声母、w，指名读。 2教师叙述声母和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，―ā→ā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3提示拼读这个音节时，声母要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4拼读音节。 (1)谁能将声母和单韵母ā á ǎ à拼成音节？ 拼读ā á ǎ à。组词读ā鸭子的鸭，á牙齿的牙，ǎ哑巴的哑，à亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习i、wu、u 1教师讲故事有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大、大w带路。大说“好！我带你去！”大带着小i一块儿走(将卡片放在i前面)，就成了音节i。(多媒体出示i i i)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体出示wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大走了。(将卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节u。(多媒体出示u u u) 2学生认读整体认读音节i、wu、u及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体出示i、wu、u，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示ī、í、ǐ、ì，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体出示wū、wú、wǔ、wù和ū、ú、ǔ、ù，学生练习读，指学生读。 设计意图根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2读音节，再用音节口头组词。 3小结小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程 1把游戏引进堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积