第10课-蒙古族地兴起与元朝地建立.doc

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计 课 题 第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教材分析 初一的很多学生都看过有关元朝的电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。因此，利用学生的好奇心理，思维活跃、积极发言、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讨论、合作交流解决问题，得到启示。 教学目标 学生结合视频自读教材，归纳总结蒙古族的兴起，统一和元朝的建立 过程及巩固统治的措施等基本史实，通过唐朝与元朝版图对比，理解行省制度的影响。 2、举例说明元朝民族融合的表现，讨论分析元朝在我国历史上的贡献，能结合史实对文天祥抗元斗争进行评价。 教学重点 蒙古的统一和元朝的建立、行省制度。 教学难点 民族融合 教学方法 情境教学法、问题教学法、师生合作讨论法 教学环境 多媒体教室 教学流程 师生活动 设计意图 导入新课 导语：我们生活在内蒙古自治区，蒙古族是主体民族，我们对蒙古族了解有多少呢？谁来说一说？ 创设情境：播放电视剧《成吉思汗》的视频短片。 以影视作品导入新课，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 一、一代天骄——成吉思汗 （结合刚才的视频短片，学生阅读教材P66—P67页完成下列学习任务：） 问题1： 蒙古统一的要时间、地点、人物 问题2：视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。 【师生共同完成P67动脑筋。】 （出示多媒体成吉思汗统一蒙古） 问题3：成吉思汗是一个什么样的人为什么能统一蒙古？（客观，主观或外部和内因）。【引导学生通过观察视频、阅读教材小字部分，概括铁木真的性格。】 问题4： “一代天骄”出自毛泽东的词《泌园春·雪》，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。【教师总结时结合当时部落纷争和其出身既要说明其坚强机敏又要说出其残暴的一面，让学生对历史人物有全面的正确的了解。】 过度：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，为后来元朝的建立奠定了坚实的基础，下面我们就来看一下他的后代是怎样建立起这当时世界上疆域最大的朝代的。 （展示忽必烈图片） 二、创业之主——忽必烈 问题1：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？ （学生结合教材自主学习，然后展示图示进行总结）成吉思汗死后，1218年蒙古灭西辽，1227年灭西夏，1234年灭金国，1246年招降吐蕃，1253年灭大理，1276年灭南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。 问题2：中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？ （在学生回答的基础上出示答案）。秦汉，西晋，隋唐，元明清。 （创设情境：多媒体展示下列材料） 国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。 ——元世祖 问题：上述材料反映了元世祖的什么主张？他又 是如何实践其主张的？ 教师总结：通过这些措施北方的农业得到恢复和发展。元朝商业也很繁荣，大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市，如若不信请看意大利人马可波罗的游记。 （创设情境：多媒体展示下列材料） 问题1：元大都的布局是什么样的？元大都有什么 样的地位？ 学生：（略） 问题2：这么繁荣的商业大都市，人口众多，如果出现了粮食供不应求的局面，这可怎么办呢？ （创设情境：出示随运河、元运河图片） 教师：为了解决南粮北运的问题，元朝初年设想用隋朝修建的大运河来运输。但是由于年久失修，隋运河有很多河道淤塞无法使用，而且路程也太远。为了解决这一问题，元世祖命人疏通旧河道，把河道加以改进。 问题：对比两幅图片，说一说元运河做了哪些改进？ 教师总结：元朝出了陆上运河运输外，还开辟了大规模的海运。后来粮食运输逐步以海运为主。 过渡： 经过元世祖改革，元朝疆域空前辽阔，请看多媒体，大家比较一下 （创设情境：展示《唐朝疆域图》《元朝疆域图》） 问题：面对空前辽阔的疆域，假如你是元朝的统治者，你会怎样进行管辖呢？ 【同桌之间相互讨论，说出讨论结果】 教师归纳：同学们说的都有道理，为了管辖辽阔的疆域，元朝政府实施了行省制度。请 同学们找出元朝实行行省制度的目的、具体内容等。【学生自主阅读教材，观察P69《元朝疆域图》】 学生：目的:为对全国实行有效的管辖，元朝实行行省制度。内容:第一，中央设中书省；第二，地方设中书省；第三，加强对西藏的管辖，西藏正式成为元朝的行政区；第四，设澎湖巡检