情感教育教学论文.docxVIP

　　一、树立教师威信是情感教育教学的基础教师的个人威信是有效的影响学生的重要条件，也是进行情感教育教学的基础。 　　教师如果品德高尚、知识渊博、专业造诣深、要求学生严格而又平等待人、尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生等，便会成为学生心目中的典范和榜样，只有这样才是真正有威信的教师。 　　我们都有这样的体会学生对他们喜爱的老师的课认真学习，对老师的教导也是言听计从；相反，对那些没有威信的教师则会持消极的态度。 　　因此，在教学过程中，教师应注重逐步树立自己的威信，用一颗爱心去与学生建立站址的感情，赢得学生的好感、尊重和信任，为学生营造一种温馨和谐的学习环境二、教师期望是情感教育教学的催化剂教师要有教好学生的强烈愿望和信心，我们把这视作教师期望。 　　教师在这种期望的作用下积极工作，不断探索教学规律，自然会产生自己期待的教学效果，即教师的情感对学生产生了积极的影响，唤起了学生的学习热情。 　　进一步讲，教师在与学生相处的过程中，通过自己的情感表现，将暗含期待的信息产地给学生，使学生的情感受到感染，得到鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊重，这样的情绪能大大激发学生的学习热情，使他们的大脑处于良好的兴奋状态。 　　教师在接受学生这种良好情绪的反馈后，又增添了暗含期待，不自觉地对学生给与更多的关心、帮助、和指导，这种师生间情感方面的双向反馈，无疑会促进学生及其智力的发展，使教学工作迈上一个新台阶。 　　三、良好的师生关系是情感教育教学的桥梁所谓良好的师生关系主要是指师生间充分的尊重、信任和理解，即人们常说的尊师爱生。 　　心理学的研究和教育实践经验都证明如果教师喜欢某些学生，对他们抱有期望，经过一段时间以后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步；反之，如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。 　　这表明师生情感的交融是不容忽视的。 　　另一方面，教师要正确对待学生的优缺点，以极大的耐心和细心去接近他们、教育他们，发现有点并鼓励他们。 　　我国有句古话数子十过，不如获子一功。 　　不少国内外心理学家的研究表明，教师的温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责否定的效果好。 　　教师的情感不仅影响着自己的教学思路，也对学生的感知、记忆、思维及想象等认识活动产生重要影响。 　　教师对学生的关心、对教学的责任感及富有情感的生动讲授，会激起学生相应的积极情绪，而冷漠的态度、简单粗暴的批评与责备只会增大师生间情感上的距离，成为妨碍学生学习的消极因素。 　　四、愉快教育是情感教育教学的重要体现目前倡导的愉快教育是教学的情感性的一种重要体现，其目的也是为了提高教学效果。 　　我们知道，每个学生在学习上都有获得成功的愿望和需要，学习上的每一点进步都会增强学生对学习的信心和兴趣，使学生产生一种愉快地积极的情绪，从而成为促进他们进一步学好文化课的诱因；而学习中的多次失败或屡遭挫折，则会使学生产生焦虑、烦躁、兴趣低落等情绪，情感上受到创伤自然不利于学习的进步。 　　所以作为一名教师，应当针对学生的实际，探求各种切实可行的方法，让学生在愉快的氛围中学习、生活，并力求使学生的学习在不同的阶段上能够取得不同程度的提高，品尝到成功的愉悦与欢乐，从而激发起对学习的兴趣和热情。 　　列宁说过没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。 　　教师对学生要有强烈的充满希望和信心的情感，这是教学取得成功的重要因素，也是将教学顺利进行下去的保证。 　　作者姜瑶果媛媛楚艳萍单位黑龙江省齐齐哈尔林业学校