技校学生职业核心能力培养与实践.docVIP

技校学生职业核心能力培养与实践 传统的技校教育，注重技校生实际操作能力的训练，没有充分重视学生的综合职业素养培养，学生在校时学习兴趣不高，毕业就业时用人单位满意度不高，职业发展“停滞不强”。随着职业更新速度的加快，职校生越来越不适应用人单位的要求，新时代呼唤技校生要具备良好的职业核心能力。 一、职业核心能力的内涵 职业核心能力是除专业知识和专业技能以外，从事绝大多数职业所需要的与人交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理等能力，即从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，是日常生活以及从事各种职业必备的能力。冷江高级技校在一体化课程教学改革时结合本校学生的情况，有针对性地加强职业核心能力培养的探索与实践，有重点地培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识，提高学生适应环境的能力和岗位操作能力。 二、培养技工学校学生职业核心能力的必要性 培养技校学生职业核心能力，是在帮助学生学好理论知识、掌握过硬技术、学会做事的同时，具备爱岗敬业、诚实守信、学会做人、学会生存的素养，提高学生适应社会的能力，其能为学生提供最广泛的就业机会和终身发展的基础。1.职业核心能力培养是企业对技校毕业生的要求笔者近几年深入冷水江钢铁企业、冷水江锡矿山矿务局等大中型企业调研，发现现在企业不仅关注员工的专业技能，更多的会关注其综合素质。企业要求员工具备独立和团队工作的能力，能创造性地解决问题。而现在许多技校毕业生缺乏在工作中计划、统筹安排的能力，缺乏工作的责任心，这促使我们要加强学生综合职业素养的培养。2.职业核心能力培养是学生就业和发展的需要从学生层面看，目前学生学习的主动性、参与性不高，学习效果不够理想。学生认为只要懂技术就能找工作，忽视各种素质的修炼，导致其上岗能力不高和职业发展前景不看好，不利于学生实现对口就业、优质就业，终身就业。3.职业核心能力培养是技工学校培养模式改革的需要传统教学模式不能很好地融入专业及就业岗位，以教师为主导的教学模式不能很好地激发学生学习的热情。而核心能力培养是适应岗位人才培养、技校学生可持续发展的要求，有利于规范培养“高技能+高素养”的现代技能人才，有利于实现技校生“高就业率+高质量就业”。 三、学生职业核心能力培养的实践 冷水江市高级技工学校为坐落在工业非常发达的世界锑都，学生以初中毕业生为主，学校主要培养中级工和高级工。学校学生不喜欢学习，不愿意学理论知识，而乐于动手操作。从现状出发，学校制订了适合学生学习的职业核心能力培养方案。1.建立职业核心能力的培养体系根据冷水江技校学生的实际情况，经过老师的深入调研和讨论，冷水江高级技校成立了核心能力中心，建立了一系列的培养制度，把学校学习和企业工作有机结合起来。学校把学习场所命名为学习工作站，培养学生对口单位用人标准，在文化基础课中融合沟通表达和团队合作的内容，在应用写作中加入解决问题能力的培养，在就业指导课上加强学生企业环境适应能力的锻炼，培养学生综合素质，为技校生职业发展奠定基础。在专业教学过程中渗入核心能力培养，在完成典型任务的项目中，横向培养学生的专业技能，纵向提高学生的核心能力。在教学中让学生领悟核心能力内涵，抓住核心能力的时机、环境与技巧。实训实习教学嵌入核心能力培养。为核心能力培养搭建社团活动展示平台、校企文化融通平台、技能竞赛提高平台、就业创业实践平台。在具体的核心能力教学中，各系各专业从初级到高级培养学生的核心能力，统一课程进行教学，实行学分制，老师集中训练；也可以利用入学教育和就业创业阶段集中突击培训。学校教会学生掌握核心能力的知识，从而在社会竞争中立于不败之地。2.职业核心能力培养的具体措施（1）开创核心能力培养的新思路。冷水江技工学校是一个县级市技工学校，学生大部分是初中毕业生。根据教学的实际情况，在教学实施时，学校打破单模块培训的方式，对核心能力培养实施逐级培训，即在一年级主要培训自我学习能力和自我管理能力、职业规划能力，让学生达到初级水平：二年级训练学生的团队合作能力、信息处理能力，让学生达到中级水平；三年级训练学生的创新创业能力和解决问题能力，让学生达到高级水平，以实现全面学习和系统提高的目的。（2）创新教学方法和形式。教师创新教学模式，采用“教、学、做”的一体化形式，使用项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法等，提高学生的兴趣，激活学习课堂。在整个教学过程中，创造一种教、学、做的情境，使学生在学习活动中构建知识、形成能力。在教学中，学生由“被动接受的模仿型”向“主动拓展实践、手脑并用的创新型”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外学习工作站”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络机房”转变。学生兴趣高，核心能力提高快。（3）开发职业核心能力工作页。深入冷水江市企业研究后，教师结合学校情况，在制订培养方案、确定了典型任