中小学体育教师资格考试面试需关注的几个环节（返修）.docVIP

从教学技能角度谈体育教师资格考试面试的技巧 申克才1李清2（1.安徽省阜阳市实验小学，236045；2.安徽省阜阳市第九中学，236045） 实施教师资格准入制度是“提高教师队伍整体素质，完善教师资格制度，严把教师入口关，促进教师专业化”的必然趋势，是“评价申请教师资格人员是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力的考试”的必然途径。教师资格证考试作为“国考”，必将对考生的基本素养和专业技能提出更高的要求。笔者作为安徽省中小学体育教师资格考试面试官，发现考生在面试过程中，考生不仅在教学技能方面存在不足，而且在面试的经验上更显薄弱，在一定程度上影响资格考试的通过率。笔者把面试中的“规定问题、试讲和答辩”三个环节与体育教学技能有机结合并梳理成文，为体育教师考生资格考试的考试提供借鉴和帮助。 回答规定问题，分析话题指向，回答言简意赅 规定问题从中小学教师资格考试面试测评系统中随机抽取，主要考察考生的教育学和心理学知识储备、掌握和运用情况。测评系统并没有提供标准答案，只有相应的标准供考官参考。作为考生，在回答规定问题时，要从教育学和心理学的知识对问题进行分析，特别要考虑到问题的意图到底是什么，只有对一个话题进行多方面的分析，才能在回答问题上“出彩”，其个人的教育理论知识和综合素质才得到充分的展示。比如，在针对话题：“校领导让你去火车站接中午来校参加讲座的专家，而火车到点后，你在依然没有接到专家，你应该怎么处理”。不同考生回答这个问题时有三种结果：一是依然在火车站出口等待专家；二是提前和专家联系，及时把情况反馈给校领导；三是提前向校领导要专家的联络方式，提前到火车站和专家联系，在确认专家不能及时到站耽误学校的讲座后，向校领导汇报，建议学校领导对讲座进行重新预案。从以上三个层次的回答中，第一种回答不够灵活；第二种回答具有灵活性，但不够全面；第三个回答最为全面，能通盘考虑事件最学校讲座活动的影响，为校领导及时改变决策提供重要信息。 回答规定问题时，既需要考生具备系统的相关学科知识的同时，也需要考生有系统的归纳和总结能力，更需要考生能针对话题所指的问题方向，以专业的知识和准确的判断，把握住话题的关键，通过言简意赅的语言进行阐述，让考官对考生通晓事物之间的关系给与认可。 试讲环节，熟悉教学流程，展示教学技能 试讲是面试环节主要采取无生上课的形式，主要考察考生的运动技能和教学技能。作为面试官对考生的评价标准不是以优质课等类型的视角对考生进行评价，主要是从体育教学的特点出发，考察考生是否具备体育教师的技能、是否具有体育教师的潜质、是否适宜从事体育教学。相对来说，试讲环节偏重于体育教师的运动技能做到“会做（动作）”、“能做（动作）”，对教学技能达到“会说”、“会教”即可。考生在试讲前，需要从运动技能和教学技能两大环节认真做好准备。 1.示范动作准确，突显个人的运动技能 在试讲环节中，并没有要求考生对自己的运动技能进行展示，所以考生要把握住教学示范和辅导示范环节展示个人良好的运动能力。 在试讲过程中，考生进行教学示范主要集中在准备部分和基本部分教师对动作的示范和讲解。这就要求在准备环节，教师在进行准备练习时具有较好的肢体动作，比如：侧平举手臂高度到位，动作规范；在弓步压腿时步型准确，身体姿势规范……在基本内容的动作示范中，所提供的教学内容都较为简单，比如：武术的仆步、站立式起跑、上步前滚翻、背越式跳高，考生只要能展示出来正确的动作即可。如果考生对这些基本动作都完成不到位，那在今后的教学中完成动作则更为困难，毕竟，运动技能多是随着年龄的增加而逐渐衰退的。特别作为体育，它是以身体活动为主的学科，考生把自己的运动能力充分展示出来，为考官对考生是否能从事体育教师职业做出了明确的判断。 在面试过程中，偶尔会发现有考生刻意回避教学示范，只是用语言对动作方法进行介绍和讲解，但在答辩环节，考官往往要求考生对所教内容的动作进行示范。针对试讲中对考生相关技能的要求，考生在参加面试之前，有必要对自己的运动技能进行全面的“普查”，查找运动技能上的不足或缺失，并积极进行练习，在运动技能不存在“短板”和“软肋”。 2.学法指导意识明显，具有一定的教学技能 试讲中对考生的教学技能考察，更多的依照考生在教学过程中的学法指导是否到位进行评价。所以，考生在试讲中，要心中有学生，心中有师生活动，才会在教学活动中有具体的学法指导。而一旦学法指导意识的缺失，则会在试讲中给人“蜻蜓点水”的感觉。一考生在队列队形“一路纵队变两路纵队”的教学中，教师只介绍具体的动作方法，在练习中只是采取简单的集体练习，没有对学法指导进行具体的设计。显然，这样的无生上课模式，既考察不了考生的教学技能，也说明考生在学法指导上存在认识不到位、指导能力不足等问题，也看不出考生基本的教学技能。 在试讲过程