分数混合运算（一）教学活动设计的意义与关联.docVIP

分数混合运算（一）教学活动设计的意义及关联 西安市临潼区马额街办英里小学 吴晓朋 一、教材分析 1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。 2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。 3、学情分析： 在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。 二、教法（教学活动） 根据教材呈现的内容，我在开展教学活动时从以下几个方面思考。 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。 3、对问题的解决加以解释。 教学活动设计的意义在于在解决实际问题中引出分数混合运算，从而使学生体会到进行分数混合运算的必要性！迎合了新课程教学理念所倡导的结合学生的生活实际，为学生创造更多的数学实践机会，让学生随时实践自己的知识这一数学教学理念。 两个数学课堂活动之间联系较为密切，它们有着诸多共同点，首先学生在解决两个活动所呈现的问题时都会用到分数乘法计算，进而在完善解决方案时同时获取分数混合运算的运算知识。（本节课的知识内容） 活动本身也有许多促进学生认知方面的关联：组织学生进行课堂实践活动时，第一选择是让学生自主解决问题，（因为本节课是本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容）许多学生即使不用本节课所学知识也能解决问题。关键是怎样才能更好的解决问题，学生自然会想到分数混合运算。本节课教学目标自然实现，学生轻松获取新算法的同时也提高了数学应用意识和自信心。其中两个活动情境虽然内容不同但因为数学实质问题的相同性，共同推进了学生获取本课混合运算知识的过程性和课堂教学的圆满成功。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。这些良好的教学效果与课堂实践活动设计是密不可分的。 三、附 活动情境图 情境图一 1、出示情境图 2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。 3、画线段图帮助学生分析、理解题意。 情境图二 1、出示情境图 我捐了 我捐了 18元。 我捐的钱是小华的 。 3 2 小新捐了多少钱？ 我捐的钱是小亮的 。 6 5 2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。 3、画线段图帮助学生分析、理解题意。 我们可以画线段图来分析。 我们可以画线段图来分析。 18元 小亮： 小华： 小新： ？元 小华的是小亮的 6 5 小新的是小华的 3 2 ？ 18 18 6 5 × 3 2 × 18 6 5 × 3 2 × 3 1 1 = 10（元） = 答：小新捐了10元。 1