探析职校计算机理论与实践结合.docxVIP

　　1从理论教学走向实践教学计算机学科的实践性很强,这说明要注重学生操作能力的培养。 　　采用传统的教学方法,只能让学生感到无趣,学生也不能掌握学习的主要内容。 　　所以,在授课时,采用边讲课、边演示、边练习的方法。 　　理论中有实践,实践中有理论。 　　11知识点教学法这样即减轻了课堂教学的压力,又促进了学生的主动学习,起到了良好的效果。 　　12任务驱动法在教学过程中,让学生通过完成一个个的具体的任务,掌握教学中的内容,从而达到教学的目标。 　　例如在元旦来临前,要求学生利用软件制作一张贺卡。 　　先给学生展示一些精美贺卡,讲解制作贺卡的要点,利用网络下载图片、音乐等内容及简单的图形编辑,要求学生自主完成,并用邮件寄给朋友,最后在课堂上进行展示,总结制作过程中的一些问题。 　　真正做到理论——实践——理论。 　　2因材施教,分层教学分层教学就是指的在教学的时候,针对不同学生的个性,知识能力以及接受能力,设计一些多层次的教学目标,用不同的方法教学,这就会使得学生可以在原有的基础上学有所得,都达到课程的要求。 　　如果学生是自主学习的话,效率就会很高,但是相反的,要是教师只是一味的满堂灌教学,就会是事倍功半。 　　分层教学针对不同学生的实际,采取不同层次的教学方法,使得不同层次的学生都可以在老师的指导下学习,提高学习的自觉性。 　　在教学安排时,对于基础较弱的学生,要进行个别指导,让他们感到心情愉悦,激发他们学习的兴趣。 　　对于基础好一些的学生,在布置练习方面为其加入新的内容,让其有探索和发挥的余地,有意识地加深和扩展其知识面,学生觉得自己在不停的进步,心里感到非常愉快,这样有利于他们不断进取,不断提高学习能力。 　　另外,发挥有基础的学生的特长,让其帮助和指导有困难的学生,同时，也提高了其对知识技能的理解。 　　分层教学使教学得到整合,资源得到充分的利用,增强了教学的针对性,提高了教学的效率。 　　3优化考核,建立合理、准确的评价体系1大部分职校的计算机考试主要采取纸质卷面考试,这样学生只会死记一些理论知识,为了考试而考试,学生作弊现象严重带小抄纸条,互换试卷等。 　　而且很多操作技能也都理论化,造成学生只会纸上谈兵,不利于就业。 　　理论必须与实践结合起来,如果采用上机无纸化考试,既可以有效杜绝学生考试作弊的行为,理论知识和操作技能题又可以一起考,能很好地检测学生学习效果。 　　而且自动判分,减轻教师评卷的负担,实现了考试的无纸化、网络化、自动化,从而规范了考试管理,实现了考试的公平、公正。 　　2把计算机技能鉴定考试纳入教学考核中,与毕业证书挂钩,这样毕业证的含金会更高。 　　教学、考核与技能鉴定的接轨,使学生学习更有针对性、学以致用,通过职业技能认证考试,既可以给学生的就业增加一份筹码,又可以督促学生学习。 　　鼓励及引导学生考一些社会上的证书,使学校与社会充分结合,这样会激发学生主动学习的兴趣。 　　3鼓励及组织学生参加国家技能大赛、省技能大赛、市技能大赛。 　　学校要定期举办技能大赛,校技能大赛与毕业成绩挂钩,另外设定各种奖品及荣誉,推出技能明星,使学生热忠于一年一度的技能大赛。 　　总之,对于即将步入社会的职校学生,理论联系实践在计算机教学上充分发挥了巨大作用,实现了能力本位,以学生为主体,教师为主导的教学思想和理念,达到事半功倍的效果。 　　本文作者秦艳芳工作单位山西省万荣县万荣技师学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的