让学生在聆听中爱上音乐-青阳小学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 让学生在聆听中爱上音乐 ——浅谈小学音乐课堂聆听的有效性 江阴市青阳体仁小学 沈秋桦 【内容摘要】：在音乐教学中，教师要正确引导学生有效地聆听音乐，培养孩子良好的习惯、提升其聆听音乐的能力，让孩子在聆听中展开想象，应增强学生的情感体验，让学生产生聆听欲望，并给予各种聆听方法上的指导。 【关键词】：聆听、有效聆听、情感体验 音乐是听觉的艺术，美国教育家科普兰说过：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了聆听音乐。”在音乐教学中，教师如何才能引导学生有效地聆听音乐，培养孩子良好的习惯、提升其聆听音乐的能力，让孩子在聆听中展开想象，是我们每个音乐教师的重要任务。 什么是聆听 听是一种生理过程，是声音入耳的自然活动，聆听则是入耳又入心的生命活动，集中精力认真地听。在以往的欣赏教学过程中，教师通常会在听完一首乐曲之后问学生的感受，得道的反馈通常都是：欢快、悲伤、深情……教师就认为学生已经听懂了音乐，理解了音乐的内涵。其实不然，一首乐曲或者歌曲，表达了作曲家的喜怒哀乐，我们聆听音乐就是分享他们的喜悦，分担他们的痛苦，在聆听中实现情操的陶冶，人格的成长。所以，聆听音乐不是简单地用耳朵来听，而是我们与作曲者一次次心灵的沟通，从而引起情感的共鸣，丰富自己的内涵。 二、对“有效聆听”理念的再认识 有效聆听是指在聆听音乐的过程中让学生产生的情感上的共鸣、体验蕴涵于音响效果中的艺术美，从审美的体验过程中使学生获得美的感受，即把音乐的音响转化为人的审美过程。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。新课程特别注重有效教学，结合音乐学科的特点，提出了“有效聆听”。音乐的音响知识一种客观的形式，如果没有主体去聆听、接受、消化，也就失去了它的意义。而聆听的“有效性”又直接决定了学生审美能力的发展。正因为如此，教师必须用一定的教学方法引导学生有效地聆听音乐，培养其感受与鉴赏能力，在其自身审美能力的基础上得到提升。 三、培养学生聆听的目的 聆听是学生认知社会和与他人交流的重要方式。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这些数字告诉我们，聆听不仅对欣赏音乐很重要，而且对于孩子们认知社会也很重要。学生如果不能养成聆听的习惯，对社会的认知和交流能力很难提高。 小学生思维活跃，具有活泼好动、热情自信和模仿力强的特点，但他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。音乐教师大都有这样的感受：当我们在课堂中需要他们聆听音乐时，过不了多久，好动的他们就会“讲话”或者做“小动作”。如，有一次我上一年级音乐欣赏课《口哨与小狗》的教学中，当学生一听到活泼欢快的音乐时，马上本能地动了起来，有的拍手，有的踏脚，有的跟着节奏点头，但是渐渐地部分好动的小男生就兴奋地站起来跟旁边的同学打闹、嬉笑，听到音乐中传来小狗的叫声，他们就立刻趴在了地上学起狗叫，引得大家哄堂大笑，音乐很快就被“淹没”了……这个时候，我就感觉到有必要让孩子从小就养成静心聆听的好习惯，也意识到培养学生学会聆听时所有小学音乐老师的一项重要任务。 四、提高学生聆听能力的策略 1、教师应增强学生的情感体验，让学生产生聆听欲望 情感决定着学生的学习动机，缺乏了求知的原动力，学生自然不会专心聆听。而聆听作为学生音乐课堂学习的重要能力，自然影响着学生学习的主动性与积极性，最终影响课堂学习的效率。所以，我们的音乐课堂教学中应重视通过丰富教学情感来激发学生的聆听欲望。 人类在认识外界事物时，会产生喜怒哀乐等各种主观体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称之为情绪情感。在音乐课堂教学中，情绪情感具有相当重要的作用，它能有效地激发学生的学习动力，也是培养学生聆听习惯的重要手段。它能让学生体验到聆听成功的喜悦，同时又为学生的下一次聆听成功做准备。为了充分发挥情感激励作用，我们可以进行以下方面的尝试。 （1）用鼓励性的语言激励学生 情绪情感中，语言表达的方式是十分重要的，俗话说：良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。在音乐教学时，教师千万不要吝啬自己的赞扬，要让学生品尝到认真聆听的甜头。《春天的小河》这首歌曲前两个越剧节奏相同，只是最后一小节的音高略有不同，在课堂上，我让学生先听音乐，然后跟着钢琴轻轻地演唱，就有不少小朋友把两句的音高唱得一模一样，其他孩子也纷纷效仿，于是我就马上停下来，先表扬了孩子们：“小朋友们想把歌曲学得快一点，这个想法非常好！”继而又鼓励他们认真聆听：“这首歌曲前两句看起来差不多，其实是不一样的，老师看哪个小朋友的耳朵最灵，能够听出来。”等我再次放音乐的时候，孩子们都全神贯注地聆听音乐，并且马上找出了音高上的不同点。 教师