让课堂后测有话说——课堂观察的新视野-舟山普陀区沈家门第四小学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 让课堂后测有话说——课堂观察的新视野 沈四小刘婕妤 【摘要】要评价一堂课是否上得精彩，需要哪些依据？传统的评课由于其太过主观，已经渐渐淡出教师们的视线，取而代之的是相对科学的有数据依据的课堂观察。然而，学生究竟学得怎么样？学生对知识点掌握是否到位，学生的情感态度价值观是否得到满足？这就要求我们应该以学生为中心来加强教学研讨活动的实效性。为了在评课中做到心中有学生，评课有依据，需要我们课后再一次走到学生中去，通过课堂后测和问卷调查了解学生的真实收获。这样才能做到，评有依据、研有策略，使课堂教学研讨活动更加有实效。 【关键词】课堂后测 问卷调查 课堂观察 一、研究缘起 本人参加了很多次教学研讨活动，一般在课堂展示结束后，会有评课环节。参加评课的老师有一线普通教师、骨干教师、教研员、名师、特级教师，这种评课方式能促进老师正确把握教材，提高教学环节设计的能力。随着课改的推进，和科学听评课的“思潮”逐渐影响我区的小学数学教师们，老师们也经常尝试从各观察点，较科学得对课堂教学进行评价。但是，以上经常出现的评课、课堂观察方法都从教师的角度出发去评价一堂课。而没有从课堂中起主体地位的学生的角度出发去评价一堂课。这不禁让人困惑：怎样才能对一堂课是否达到实效、如何达到实效进行准确评价呢？ 正当我困惑时，有幸在参加区里的一次教学研讨活动时，我被要求对其中一堂课进行后测分析。于是在准备去参加活动之前，我对后测的定义以及专家对后测的解读进行了了解。后测是指通过课后再一次走到学生中去，通过不同的调查方式来了解学生的真实认知状况，通过学生课后的反应再来评价上课老师的好与坏，以此来作为进行课堂教学调整的依据，而不是单纯地从听课老师角度评价一堂课是否好坏。 于是，我尝试通过后测，以期课堂观察更多地立足于学生，对这堂课教学进行分析，以此作为进行课堂教学调整的依据。 二、研究目的 为了做到真正地从学生角度出发，来评价这节课学生的知识、能力、情感态度收获是不是到位，而不是评价一堂课上得是否顺利，让课堂评价“返璞归真”，本人通过课堂后测对教师的教学行为和学生的学习活动进行分析，以期教学质量得到提高。研究通过不同的调查方法，对学生进行课堂后测，然后进行有针对性地评课，并提出相关的教学策略，达到改良教学环节设计教学方式方法的目的，提高教学质量。 三、实施与思考 （一）后测方法：问卷练习调查 《认识面积》这一节课的后测方法之一，本人采用了对整个班同学进行问卷练习调查。基于这堂课的知识目标和教材研读，我出了4道题，两道基础练习和两道拓展练习。在下课的十分钟时间内，请学生在纸面作答： 问题 回答正确 回答错误 做对人数 百分率 做错人数 百分率 涂出下列图形的面积，并用不同颜色的笔涂出周长。 18 90% 2 10% 填一填，数出下列图形的面积。 ( )个 （ ）个 ( )个 20 100% 0 0 A、B两个图形是两个同样大小的长方形，去掉阴影部分后，比较A、B两个图形空白部分的面积。 A B A B 14 70% 6 30% 3、在方格纸中画出面积是4个 的图形，你能想到几种？ 这些图形的（ ）相同，（ ）不同。 答题情况 所画图形个数 2种 3种 4种 5种及以上 人数 5 5 3 5 填空情况 5人填出面积相同、周长不同 10人填出面积相等（形状、面积、边长不同） 人数 50% 25% 第一题检测学生对面积概念的理解是否到位，懂得区别周长与面积。 导学单设计 学生行为（组内交流） 学生全班交流时教师的指导 ?导学单第一题的“摸一摸”强调对物体表面的感知。 ?导学单第一题比较两个面的大小，“比一比”让学生体会到面积是表面的大小。 ?导学单第二题使学生通过自学、填空、举例来进一步理解什么是面积。 ?组长组织能力强，学生组内交流到位，做到生生参与小讨论。如,学生对圆柱侧面面积的质疑，该组学生已经在组内解决，再拿出来考考台上的小老师。 ?学生交流到位，注重与全班互动，一起学习。做到人人参与，将知识理解到位。 ?生举例等子表面时，教师追问：凳子的面是什么？同学们马上纠正是：凳子面的大小。强调大小，再一次去除误区。 ?对涂面积、描周长的练习反馈中，教师建议“面积是里面的，不要涂出去”和全班对用斜线涂的争论、解惑，进一步加深了学生对面积概念的理解。 第二题检测学生是否掌握用数个发数出面积的方法。这个知识点的学习，是以同桌学习、直接反馈为形式的操作活动。教师注重让学生操作体验，用测量法去比较面积的大小。