《语文》小学年级下册5—6单元教学解读.docVIP

PAGE 9 - 用好教科书 学好基本功 部编本《语文》小学一年级下册5—6单元教学解读 部编本《语文》小学一年级下册共八个单元，第五单元是一个集中识字单元，第六单元是课文单元。以下，从单元教材的结构特点、教材呈现的编排意图、怎样组织和实施教学、如何保障语文学习的质量以及课程资源的开发与利用五个方面对这两组教材进行简单解读，以期全面实践教材的编排意图，全面提升学生的语文素养。 一、教材的选文特点与结构框架 部编本语文教科书在渗透优秀传统文化层面，重笔浓墨，积极承担了塑造民族精神品格功能，十分契合时代发展的要求。 1．外显的文化。 中华传统文化底蕴深厚，源远流长。从编选的课文内容看，第五单元的《古对今》和《人之初》，第六单元的《池上》和《小池》都是古典文化形式精髓地再现，有的结晶于民间，有的来自于经史子集，也有唐宋大家的五言七言绝句。这些选文，共同的特点是言简意赅，节奏鲜明，也很方便记诵。古时候，人们用此类作品做蒙学之用，今天拿来识字、读诵，依然韵味十足。 这两单元的助学系统也明显烙印着民族的特色：语文园地五中的“识字加油站”是一首“字族文”。编者依据形声字的构字特点，将“饱、泡、抱、袍、炮”作为韵脚入文，融汉字特点于韵文之中，在“选文识字”之外，又开一条“因字创文，创文识字”的新路。“日积月累”编选了“芝麻开花——节节高”等四个歇后语。歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，语句短小、风趣、形象。歇后语由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”作用，像谜底，十分自然贴切。实际运用中，通常前明后暗，这也是“歇后语”的由来。语文园地六中的“日积月累”，结合单元人文主题，编选了 “朝霞不出门，晚霞行千里”等有关夏季物候的四则民谚。民间谚语是人们对生产，生活中长期积累的经验进行描述的简练语言，蕴含着质朴和智慧，极富传统文化色彩。 这些内容一目了然，比较容易看得出教材对优秀传统文化的重视，除此之外，更要特别关注“内隐”的汉语言文化。 2．内隐的文化。 识字、阅读及表达，都有汉语言体系统本身的规律可循。规律性内容虽然不很直观，但是无处不在，渗透语文教学的全过程。 第五单元的《动物儿歌》写了六种常见动物的习性特点，《操场上》主要是介绍一些运动项目。从内容上看，民族的特点不鲜明，但是从语言上体会，就大有发现了：编撰儿歌是讲究对仗、节奏、押韵的，比如“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”读起来才抑扬顿挫，朗朗上口。“铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。”也有规律可循：第一句三个字对三个字，非常工整；第二句停顿的节奏是223，押“ao”韵。古时候，人们非常重视以声传情，在《文心雕龙》中就有“声律”一章专门论述这个问题。第六单元的《荷叶圆圆》一文，语言节奏感很强，情节结构采用了反复的方式，很像一首清新的诗歌，非常符合中国人的阅读习惯。《要下雨了》着这个单元中篇幅最长，但形式上也是“反复”的，很容易读。另外，汉字的演变、结体本身也有丰富的文化传承。 教学中如果过多纠缠文本内容，内隐的文化就不容易发现。 3．生活性强，框架清楚。 教科书在编排上十分注重传承我国语文教育的优良传统，也十分注重语文课程的实践性和生活性。 第五单元是本册教材第二个识字单元，形式上表现出鲜明的承接性，尽力选取贴近学生生活实际的素材。《动物儿歌》对接《小青蛙》，《古对今》对接《春夏秋冬》，《操场上》对接《猜字谜》，《人之初》对接《姓氏歌》，很有意思。口语交际“打电话”，语文园地中的“歇后语”都体现出语文学习与生活实践联系的特点。语文素养的提升与生活质量的提升相互促进。 第六单元集中突出了“多彩的夏天”这一人文主题。无论是古诗还是现代文，写得都是儿童眼里的世界：偷采白莲的简直就是一个小萌娃；轻轻停落在荷包上的蜻蜓，一定逃不出儿童的视野；那荷叶圆圆的、绿绿的，上下左右都是故事；夏天具备点儿识别天气的常识，很好玩儿……这些内容充满了童真童趣。语文园地中设置的“识字加油站”、“展示台”、“日积月累”直接与生活中熟悉的事物联系起来，将语文学习引向生活。 “和大人一起读”编选的两个故事《狐狸和乌鸦》、《夏夜多美》，教育学生在生活现实中辨别美丑真伪、懂得分享和付出，帮助学生提高本领。其实，真正落实“和大人一起读”的过程，更具有生活味道，是更真实的生活。 二、把握教材的编排意图 知道了这两个单元具备的特点，就比较容易发现这种框架设计的背后，聚焦了核心素养的提升，借由教科书这条重要的途径，不断达成课程标准的基本要求。 1．达成基本目标。 识字是第五单元的教学重点。依据《课程标准（2011）》一二年级段的要求，确定单元基本目标为：（1）认识57个生字和“火”字旁，会写28个生字。（2）初步了解形声字的构字特点，并能主动