第二章教育功能模版课件.pptVIP

第二章 教育功能 百年大计，教育为本；再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子；十年树木，百年数人；经济要发展，教育须先行；教育强国；教育以人为本. ———思考：教育何用？？ 新疆某厂因把“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点而丢了一百万；又有印刷厂将“驼峰”印成“驴峰”，又扔掉了几百万。 新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行了“东錠西移”的战略，把上海最先进的纺织机运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人会操作。一些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却而是二流、三流、甚至是不合格的。 一、教育功能的含义 1、内涵 哲学角度：功能指事物的结构所决定的该事物的特性和能力； 社会学角度：功能指某一活动或社会系统所发挥的作用； 注意： 功能是个中性词； 活动或系统内部所具有的特定的作用，由该事物的结构所决定； 在大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，由事物的结构和外部事物的结构共同决定的 教育的质的规定性决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。 因此教育功能是—— 在系统内部表现为教育对个体发展的影响的作用； 在整个社会系统中表现为对社会发展的影响和作用。 第二节 教育的个体功能 （二）影响人发展的诸因素 1、遗传素质 1）遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，而不是决定条件。 如：王安石 《伤仲永》。 2）遗传素质的发展过程制约着身心发展的年龄特征。 如婴儿“三翻、六坐、八爬、九生牙”。 3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 如先天禀赋的差异影响着人不同的职业选择。 4）遗传素质具有可塑性。 2、环境对人发展的影响 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。如社会经济环境、政治环境、文化环境、家庭环境，人际交往环境等。 社会环境对是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起一定的影响和制约作用。 如“狼孩现象”、“孟母三迁”、“人以类聚、物以群分”、“近朱者赤、近墨者黑” 3、人的主观能动性对人的发展的影响 主观能动性是个体身心发展的动力。 离开人自身的实践活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 个体活动是个体发展的决定性因素。 谈谈作文教学 作为高三语文教师，我是如何抓作文这一块的呢？说出来不怕大家笑话，但这种做法的确很管用，不妨和盘托出，聊博一哂。 我郑重其事地不厌其烦地向学生灌输这样一个基本思想：高考作文一点儿也不可怕，根本没有什么高深莫测的地方，尽管命题者常常玩出一点花样来，但说穿了一文不值。 （一）千万要注意，不要跟命题者过不去，他叫你做什么，你就做什么，他叫你怎么做，你就怎么做。想方设法迎合他的心意，没话找话凑足字 数就行了。比如，96年高考作文，你就说你更喜欢其中的某一幅，尽管你心里一幅都不喜欢或两幅都喜欢。然后找些理由——这些理由严格说来也许根本不成立，一定要一本正经地装腔作势地说得好像真有那么回事。如果能想到一两个绘画术语，务必要用上去，尽管你对这些术语可能一窍不通。只要你是就两幅漫画的表现技法进行比较，那分数肯定低不了。如果在文末再说上一句“当然，另一幅画也画得不错”之类的应景之语，你不得满分才怪呢？ （二）我对学生耳提面命，审题，如果没有把握做到出奇制胜，就老老实实按 常规思路去考虑，要掌握各类文体的基本要求和各种题型的操作要领，要注意结构的安排，要自圆其说，语言要得体，表意要明确，如果能较恰当地用上一些成语、诗文名句或古今中外名人名言什么的，会使你的文章大为增色。 （三）我开诚布公地告诉学生，作文 得分常常会受到阅卷老师当时的情绪和心境的影响，因此，除了不能跟命题者叫劲之外，如何博取阅卷人的欢心就成了我们必须考虑的问题。比如，字迹清楚、卷面整洁、语句通顺、结构合理，自然会让阅卷老师感到心情舒畅。 （四）我半认真半开玩笑地跟学生说，写记叙文也好，写议论文也好，你心理究竟怎么 想并不重要，重要的是写出来要像真的一样，哪怕就懵住阅卷老师一会儿也行。等他打完分数以后，想到自己好像上了一当，但虚荣心使他不愿再去考虑了，你的目的也就达到了。事实上，你心虚气短，你腹中空空，你自己都觉得不知所云，但写作文那会儿，一定要表现得煞有介事、理直气壮、情真意切等等之类。 最后，我对学生说，如果你注意到了这些问题，那么，作文这一块就什么问题也没有了，至少在这一块上就不会拉开多大的差距，尽管你们的实际作文能力并不像分数所显示出来的那样。 说到这儿，我越来越感到羞愧和害怕：我在干什么？ （一）教育促进个体社会化的功能 个体