上海市工业技术学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案.docVIP

上海市工业技术学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案 一、引言 “双证融通”即通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”。“双证融通”是在职业教育新形势下应运而生的教学改革举措，是对传统职业教育和职业资格鉴定内涵的调整和充实。 1.目的 为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》各项任务，加快构建现代职业教育体系，推动学历证书和职业资格证书的“双证”融通，使学校能加快培养适应上海经济社会发展需要的知识型、发展型技能人才。 2.意义 优化培养模式 坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向。通过“双证融通”改革试点，调整课程结构 更新课程内容，实现三个有效衔接，即专业课程设置与企业的岗位需求对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产、工作过程对接，真正把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系以及专业教学的全过程。积极探索人才培养与企业用人需求紧密结合的新途径，努力提高学生综合素质和职业能力，增强学生就业本领，使学生更加符合行业、企业等用人单位的需求，更好地服务经济社会发展和学生终身发展。 改善评价体系 通过数控技术应用专业“双证融通”改革试点，结合学校课程评价和职业技能鉴定考核的特点，建立两者融通的学业评价机制。优化评价与考核的方式方法，把职业资格证书的终结性考评转变为学历教育教学过程中的形成性评价，学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。 提升技能水平 通过数控技术应用专业“双证融通”改革试点，使我校数控技术应用专业学生取得双证的比例不断上升，预期目标如下： 上海市职业技能鉴定考核平均合格率 我校历年职业技能鉴定考核平均合格率 通过“双证融通”改革试点后获得双证的预期合格率 50%左右 65%左右 85%左右 注：平均合格率近年来为数控机床操作工（四级）一次合格率。 3.主要依据 按照上海市教委、上海市人力资源和社会保障局颁布的《上海市中等职业教育“双证融通”专业改革试点实施方案》（沪教委职[2012]13号）文件精神为依据，将试点目标和任务等转化为学校具体的实践活动。 根据上海市职业技能鉴定考核数控车（铣）床操作工（四级）要求，参照上海市中等职业学校数控技术应用专业教学标准，结合专业建设和课程改革要求，把“双证融通”试点与打造精品特色专业、创新人才培养模式、建设精品课程、深化课堂教学改革以及培养“双师型”教师等工作有机结合。 学校数控技术应用专业是教育部示范性（专业点）、市重点专业；学校数控专业师资队伍强（其中，高级技师5名），实训设备设施优良，具有丰富的实施试点工作的教学资源；学校每年招生规模稳定（120人以上），并且入学成绩优异；学校的校企合作基础扎实，能把握行业、企业的人才需求与产业发展趋势，因此，具备进行试点工作的必要基础。 试点目标 1.试点情况 专业 班级 学生数 试点周期 数控技术应用 16022班 46 2012.9—-2016.6 本次试点选用数控技术应用专业的一个标准班，学制四年，学生入学时间为2012年秋季。 2.试点目标 总目标：加快构建现代职业教育体系，全面提升教学质量，促进学校数控技术应用专业课程教学与职业标准的衔接，使学校数控技术应用专业学生在完成“双证融通”相关课程后，获得数控车床或铣床工（四级）国家职业资格证书。 阶段目标： 时间 工作内容 主要部门 2012年10月 明确“双证融通”试点工作的实施途径、工作目标及阶段重点 制定学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案 2012年12月 完成学校数控技术应用专业“双证融通”教学实施方案 2013年1月-2013年3月 完成学校数控技术应用专业“双证融通”专业课程考核实施办法 课程教学标准及“双证融通”试点相关管理等制度 2013年3月-2015年7月 按照试点工种实施方案，组织实施试点工作 完善“双证融通”教学的实训条件 建立提升教师“双师”素质、优化评价与考核措施等，完善激励机制 2015年7月 -2016年7月 跟踪调研，完成工作总结 三、试点任务 1.开展试点工作相关调研 通过对企业人员及技能鉴定专家调研、座谈，分析企业对中职数控技术应用专业人才需求，岗位核心技能以及职业工种国家职业标准内涵，进一步明确试点工作的目标及重点，为研究制定教学实施及考核评价方案 2.研究课程与职业标准衔接途径 3.制定“双证融通”教学方案 4. 调整课程结构（见表1） 表-1 学校数控专业课程设置及调整 模块 教学标准与实施标准对比 课