《乞丐》课堂实录.docVIP

PAGE PAGE 4 《乞丐》的课堂实录 一、导入新课 师：请同学们来观察荧幕上的四张图片，你会看到什么？（课件播放图片） 生:乞丐。 师：乞丐——社会中的特殊群体。一般情况下，我们很多人会怎样对待乞丐？ 生1：厌恶、嫌弃、不理会他们。 生2：有些甚至会打骂他们。 生3：有些会施舍一点东西给他们。 师：我们暂且不论以上的做法如何，让我们先来读下面一段关于“乞丐”的故事。（教师板书课题、作者） 二、读文本（配乐朗读） 师：我先来读一遍，希望大家认真听。（教师通过课件，配乐，有感情地范读课文） 师：读书百遍，其义自见。同学们再来读一读。大家在小组内有感情地朗读。（教师播放音乐，学生有感情地读文章） 师：大家读完之后，觉得本文的关键词是什么？ 三、理解文本 师：好，大家把你们找到的关键词告诉我。 生：周济、兄弟（大家意见不一） 师：好，同学们的火眼金睛很厉害，找的到位、具体。那同学们读出“周济”这个词语出现的地方。 生：（齐读）“兄弟，我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。” “我明白我也从我地弟兄那里得到了周济。” 师：这两个“周济”的含义相同吗？ 生1：不同。 师：那我们来理解这两个“周济”的具体含义。同学们先独立思考，有困难的话，小组来研讨。（有些学生独立思考，有些学生在小组内讨论交流。教师在过道走访，进行适当的引导。五分钟的思考、讨论时间） 师：大家心中有成熟的答案了吗？ 生1：乞丐所说的“周济”指的是他从“我”这里得到的尊重、关爱。 生2：是一种人与人之间的平等。 师：也就是说，乞丐所说的“周济”已超越了物质方面的支援，它更多的是人格方面的尊重、平等。（教师板书注明）刚两位同学对此问题的见解深刻、透辟！让我们鼓励他们勇敢的表现！（大家鼓掌） 师：让我们再来理解第二个“周济”。 生1：“我”指的“周济”是人与人之间的理解。 生2：也是信任和支持。 师：这两位同学的见解同样深刻到位，大家给予鼓励！（大家鼓掌）（教师板书注明） 师：同学们理解得很准确！它更强调的是一种对人道主义的理解和信任，以及支持。 师：同学们再来分析“兄弟”一词的含义。（教师先指导学生找到词语出现的相应位置） 生1：我认为：“兄弟，原谅我，我什么都没有。”中“兄弟”是希望乞丐原谅他，他对乞丐有歉疚。 师：“兄弟”在这里深层次来说，证明“我”以一种平等心待乞丐，而不是居高临下，所以是以诚恳的态度表歉意。（教师作相应的总结） 师：同学们，还找到“兄弟”出现的地方了吗？ 生1：乞丐说的“兄弟——我谢谢你这个。” 师：同学们来分析这个“兄弟”的含义。 生1：这里的“兄弟”指的是他们之间的关系亲密一些了，乞丐套近乎的说法。（一些同学笑了） 生2：我不太懂。 师：这里的“兄弟”，究其根源，它应是乞丐对人道主义关怀的理解和信任。同学们再细想一下。“（学生若有所悟地点头） 四、理解主旨 师：读完本文后，结合荧幕上的一幅插画，联系现实生活，谈谈你的想法与感受。（教师点击课件上相应的插画。此插画来源于九年级思想品德第68页，关注弱势群体）（众生思考、交流） 生1：我觉得人与人之间应该互相尊重。 师：尊重是前提。 生2：人们应互相帮助，尤其是需要帮助的人，更应该伸出援助之手。“赠人玫瑰，手留余香”（大家不约而同地鼓掌） 师：说得深入人心，我也想起了几句话，“与人方便，就是与己方便。”“我为人人，人人为我。” 师：同学们想想，我们可以从哪些方面帮助那些弱势群体？我们可以从身边做起，从小事做起。 生1：一句激励人心的话语。 生2：一个温暖、善解人意的微笑。 生3：可以是一些物质上的帮助。 生4：可以是一个动人的眼神…（同学们争先恐后，各抒己见） 师：同学们的想法如同涓涓细流流入了我们的心里！让这些关爱化作具体的事情来帮助弱势群体。 师：我们回头想想刚上课时，我们提的那个问题——我们很多人怎样对待乞丐？（同学们表现出思考的表情）同学们提到了一些人会对弱势群体厌恶，甚至打骂，这种做法对吗？ 生：不对！“（学生流露出气愤） 师：我们应该怎样面对这种现象？ 生1：我们不应该歧视或虐待他们（“他们”指弱势群体），他们很可怜，我们应该同情他们。 生2：我们应该奉献爱心，帮助他们。 生3：我们很多人都太自私，只顾面子，而忽略了弱势群体的存在。 生4：国家、社会应给予他们帮助。贫富差距的扩大，导致了他们的不幸。 师：同学们，你们的话语抵达了大家内心的深处，让我们很受启发。这表明大家很有思想，很有爱心。有些同学的思想甚至拔高了好多层次！我们应该抵制不良现象的发生，应该从身边做起，从小事做起！奉献我们的爱心，来关注弱势群体。尊重他们，爱护他们！在一切面前，人人平等！ 五、品味词句 师：言为心声。本文作者——屠格涅夫，是伟大的批判现