农村小学学生课表现状况欠佳的思考.docVIP

农村小学学生课堂表现状况欠佳的思考 丹阳市横塘中心小学 钱红明 212355 我们知道，课堂教学是学校教育的主要阵地，培养学生良好的课堂行为习惯应当从学生课堂表现行为做起。审视当前农村小学生课堂表现行为，其状况令人担忧： 其一：农村小学生在课堂表现欲望与行为普遍欠佳，而且随着年级的递增在减弱。 相对而言，当前我国城镇小学生的课堂表现欲望与能力都较强，然而农村的小学生，在课堂上往往是缺乏自信心，缺乏表现自我的勇气。在同学面前（特别是在众多的听课老师面前），上课发言表现为声音小，扭捏，脸红害羞，不敢大方表现自己。长期以往，在以后的社会中面对竞争和挑战时，往往会因为害怕，怕被人嘲笑而退缩不前，从而失去了许多发展的机会。 观察农村小学一年级学生，面对“谁上来为大家讲个故事或唱首歌”这个问题时，往往表现为情绪热烈、争先恐后，甚至还会为没有争取到这个表现的机会而伤心落泪。而同样的问题，在小学六年级学生中，就会显得气氛沉闷，互相推辞，哪怕是那些在讲故事或唱歌方面有特长的学生也不愿参与。两种截然不同的现象！那经过六年小学教育的学生反倒不会表现自己了，这难道不是我们的教育的奇怪现象吗？如何改变这种教育某一方面的“倒退”现象，在我们小学教育这个基础阶段，在经济、文化条件都相对落后的农村小学这块阵地里面，我们更应该引起重视。因为这不仅仅关系到农村学生个体的发展前途，在某种程度上可能也关系到整个国民素质的提高与进步。 其二：农村小学生表现欲望的衰退容易引起一些心理隐患。 农村小学生相对来说性格更内向、更怕羞，不敢大大方方地表现自己。从一个健康人的心理标准来说，这是有一定缺陷的，但作为一名教育工作者，正是我们农村小学的教育工作中忽视了对学生课堂表现行为方面的研究，如果学生这种表现欲望没有得到及时的满足，长期以往可能会导致农村小学生的心理疾病。因此，从心理学角度上来说，我们农村小学教师对学生在课堂表现行为方面的教育是很不成功的。 教师的课堂教学行为是学生表现不佳的最终根源。行为主义理论认为：学习是经验引起的行为变化。学生的表现行为及其学习结果与教师在课堂中表现出来的行为有直接关系。教师的教学行为影响学生的学习表现行为，进而影响学生的学习效果。 在学生表现不佳的背后，我们听得最多的是这样的话：“这些学生怎么这么不敢表现、不想表现，真是没办法”；“下课还生龙活虎的，一上课学生就是不肯和老师配合”；“学生不想表现，教师再怎么引导都没有用”……这种埋怨所折射出来的观点让我们忧心忡忡：我们的教师缺乏自我反省和理性思考的意识，不会剖析自己的课堂教学行为有哪些缺失，不会寻找“老师很辛苦，学生很痛苦”的根本缘由，却把学生推向问题剖析的首席台。当然也有老师能将矛盾指向自己，但又不知道该如何分析自己教学行为的缺失。 面对农村小学学生课堂表现欠佳的现实，我们应从改变自己的教学行为开始： 一、营造自由氛围 —— 创设学生自由表现的空间。 把课堂还给学生，让学生做课堂的主人；给学生一个表现的舞台，让他们畅所欲言、淋漓尽致的发表自己的见解；让他们通过自己的努力去体验成功，让这种体验化作一种学习的动力，使其成为汩汩流动着的永不枯竭的精神源泉。 在教学 《珍珠鸟》一课中，我觉得这课的成功之处在于创设了学生自由表现的空间。 首先：开课不久 师：小鸟的变化有一个特点，你能发现吗？ 生：小鸟越来越大胆，越来越能亲近人了 师：从一步步的变化中你能体会到什么？可以抓住其中的一步谈谈。 生：啄手指…… 师：假如你就是这只小鸟，你会说些什么？ 生：谢谢你对我的照顾，主人。 生：小朋友，我们一起出去玩吧？（小朋友是不对的） 生：我很喜欢你，也喜欢我们的家。 在这里，老师创设情境给学生想象的空间，发挥自己的聪明才智，并在不知不觉中体会小鸟的心理。是一个很妙的设计。只可惜，学生们说得不精彩，可能还放不开的缘故。 第二处： 师：假如你就是这只珍珠鸟，你会做什么梦呢？ 生：去公园玩…… 生：主人把我放飞了，可是，我玩了一段时间还是回去了…… 在这里，让学生想像小鸟的梦，多好的创意呀！梦，人人都有，而且大多都是美梦，谁都像做梦，让他们放飞思绪，说出自己的心里话，既打消了学生的畏难情绪又能锻炼学生的想象能力。 第三处： 师：小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么动人的境界呀！ 你能不能给书本的插图取个名字？ 生：信任 生：友谊地久天长 生：甜美的梦 生：爱 生：天堂 生：美好的境界 生：幸福的一家 生：永远不醒的梦 生：让世界充满爱 生：信赖 生：梦 生：家 学生的回答太精彩了，所以我情不自禁的把他们的大案都记了下来。说句实在话，许多的题目我真得都想不出来，我真佩服孩子们高度的概括能力和理解能力。这个设计在课堂上掀起了一个高潮，给人留下了深刻的印象。为着的巧妙的