五年级下册数学教案-四 体积沪教版.docVIP

《体积》教案 教学内容： 教学目标： 1、通过具体的实验活动，了解体积的实际含义，初步理解体积的概念。 2、结合生活实际经验，能直接比较物体的体积大小。 3、通过实验活动、讨论交流等形式，获得体积的守恒性的经验。 4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：理解体积的概念。 教学难点：在不计损耗的情况下，获得体积的守恒性的经验。 教学过程： 一、揭示“体积”概念 1、理解“空间” （1）出示：一个空杯子 师问：这是什么？里面有什么呢？看不见的东西有吗？ 师：像这样杯子里被空气占领的地方就是杯子的空间。板书：空间 （2）问：那假如我们教室没有桌子也没有学生，都被什么占领了？被空气占领的地方叫做教室的“空间”。 （3）问：你们知道我们外面最大的空间是什么？ （4）师：刚才我们说这里面就是杯子的空间，（师倒水），现在这一部分的空间被谁占领了？（水），说明水也占有一定的“空间”。 2、理解“空间有大有小” （1）师：现在如果我将这个小石块放入杯中，请大家先想象一下，可能会怎样呢？（水面会上升）你们都同意吗？ （2）师操作，学生观察，问：水面为什么会上升呢？（因为石块占有一定空间。） （3）师：如果老师把这一块石块放入杯中，现在又会怎样呢？（水会溢出来）都同意吗？ （4）师操作，学生观察，师：水真的溢出来了，那为什么后面这一次水会溢出来呢？（因为第二块石头占的空间大。） 师：也就是石头所占的空间是有大有小的，是吗？ 3、揭示体积概念：从刚才的实验中，我们知道两块石头都占有一定的空间，并且它们所占的空间有大有小。其实，生活中任何一个物体都占有一定的空间，物体所占空间有大有小，我们把物体所占空间的大小叫物体的体积。板书：概念、齐读、出示课题、问：什么是体积？ 二、“体积”的直接比较 1、出示：小老鼠和大象 师：现在你看到了什么？谁占的空间大？谁占的空间小？ 那么我们还可以用刚刚学过的哪个词来描述一下这副图？ （大象的体积大，老鼠的体积小。） 师：大象占的空间大，体积也就大；老鼠占的空间小，体积也就小。 2、下面两幅图中，你能直接说说，谁的体积大？谁的体积小？ 师：西瓜和橘子，谁的体积大？谁的体积小？为什么？ 3、师：那么你能举例说说我们身边的物体，谁的体积较大，谁体积较小？ 4、比较两根木棍的体积大小 师：刚才我们举的这些物体非常明显地可以判断出体积的大小，所以我们用眼睛直接来判断了，下面老师提供这样一种情况： 1)甲乙两根木料一样长，他们的体积（ ） (1)甲乙 （2）甲=乙 （3）甲乙 （4）不能确定 （用手势表示）师：大家意见不统一，谁来说说自己的想法？ 2) （出示图片）师：我们来看图，现在你们觉得选择几呢？说说为什么？ 3）小结：虽然两根木棍一样长，但是红色的木棍比较粗，它所占得空间大，所以它的体积比较大。在一样长的情况下，还要看粗细。 5、比较两本书的体积大小。 师：下面老师再提供一种情况： 1)丙丁两本书的封面面积一样大，它们体积（ ）。 (1)丙丁 （2）丙=丁 （3）丙丁 (4) 不能确定 （用手势表示）师：大家意见又不统一，谁来说说自己的想法？ 2）（出示图片）师：我们来看图，现在你选几呢？为什么？ 3）小结：虽然两本书的封面面积一样大，但乙书比较厚，所占空间比较大，所以它的体积比较大。在封面面积一样的情况下，还要看厚度。 5、师小结：从刚才的比较活动中，我们知道在比较物体体积大小的时候，要全面考虑，也就是要看他所占的空间大小，它占的空间大，那么它的体积就大。 三、“体积”的守恒性 师：接下去，老师要请你来思考这样3个问题： 1、 思考1：将一杯水倒入长方形盒中，水的高度变了吗？水的体积变了吗？ （同桌交流意见，全班交流）还有不同意见吗？ 实验操作，问：水的高度发生变化了吗？ 水的体积发生变化了吗？ 你是怎么想的？你怎么来证明？ （总量没有变，还是同样这些水，体积没有变；把水倒回去，还是达到杯中原来的地方，这些水占的空间还是原来这些空间；把杯中水、盒中水分别倒入第三个容器中，到同样一个高度） 师操作：水在倒的时候，可能有少许水会沾在杯壁上，但是在不计这种损耗的情况下，可以说水的体积是不变的。 2、思考2：同一块橡皮泥，捏成各种样子，形状变了吗？体积变了吗？ （同桌交流意见，全班交流）不同意见有吗？ 实验操作：将一块橡皮泥搓成一个球、搓成一长条 问：橡皮泥的形状发生变化了吗？橡皮泥的体积发生变化了吗？ 怎么证明体积没有发生变化？ （将球和长条分别放入水杯中，水上升的高度一样，水上升的高度就是橡皮泥的体积） 师操作：在搓的过程中间，既没有又添加橡皮泥，也没有拿掉橡皮泥，所以在不计损耗的条件下，橡皮泥的体积没有发生变化） 3、思考3：把一个