新媒体技术英语移动学习模式探讨.docxVIP

　　1新媒体技术背景对高职英语教学的影响11英语教学思想发生变化。 　　在新媒体技术的帮助下，高职英语教学的教学主体发生了根本变化，师授生学的教学模式是课堂教学的传统思想，但是，新媒体的应用可以将教学转入到课下，学生对教师的依赖更少，在这种情况下，教师再坚持高高在上的教师本位教学思想已经不现实。 　　教师需要和学生一起去接受和应用新媒体，探索新媒体可以实现的教学方法，促进教学有效性的提高。 　　在新媒体背景下，教师和学生都被赋予了学习者的角色，教师学习如何应用新媒体促进教学，并与学生的学习需要达成一致。 　　12英语教学方法发生变化。 　　新媒体对高职英语教学影响的最主要方面是教学方法，在新媒体的帮助下，高职英语教学脱出课本和黑板，教师可以利用的教学资源更多，学生可以获得的学习材料也更多。 　　仅仅在英语跨文化交流方面，就有非常明显的表现。 　　无论是教师还是学生，都更容易从互联网上下载英语国家文化相关的材料并分享这些材料。 　　教师更容易实践一些新颖的教学方法，如小组讨论和合作学习等，高职英语学习的配合者也更多。 　　13英语学习环境发生变化。 　　新媒体使高职英语学习环境发生了非常显著的变化，表现在学生的网络学习和英语学习氛围的建立上。 　　互联网扩大了人际沟通的范围，也将更多的信息带入校园，高职学生在校园中的生活也受到新媒体的影响。 　　环境的变化直接影响了学生学习英语的动向和实际效果，有些学生能够应用多元化的环境，汲取有助于自己学习的知识和资源；有些学生则很容易受到环境的影响，使学习效果降低。 　　2高职英语移动学习的主要模式21微课模式。 　　微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。 　　大学生英语基础不同，学习能力不同，英语语言建构程度不同，微课教学可以帮助学生实现课后学习，逐步弥合这些差距，并且，能够实现单项训练，在有限的课堂时间内提高教学效率，是目前应用比较广泛的移动学习模式。 　　微课教学模式可以在手机中直接呈现，教师在课堂上受教学条件限制，无法向学生呈现完整的微课内容，但是，教师可以利用建立群，将微课资料传入群空间，在上课的过程中，请学生登录，在群文件中直接接收微课资料，不仅能够有效实现微课教学，还能够将教学内容长期保存，方便学生课下复习。 　　22网络教学模式。 　　网络教学最早应用于高职成人英语教学中，是一种完全以视频形式进行教学的模式，教师和学生并不需要实际见面，不需要建立完整的教学课堂，一切授课均利用互联网，在电脑前进行。 　　网络教学模式有两种途径，第一是将英语教学的内容录制成视频，将复习资料、作业同步上传到网站平台上，由学生自行下载并学习；另一种是固定上课时间，教师和学生通过互联网取得联系，利用摄像头的图像传递功能进行授课，另外开设学习论坛，以供教师和学生进行交流。 　　网络教学模式在成人英语教学中应用广泛，被认为是能够独当一面的移动学习模式，目前在高职英语教学中也得以应用。 　　23移动自主学习模式。 　　移动自主学习模式是学生使用移动硬件，如手机、、个人电脑等，在各种环境中实现自主学习的一种状态。 　　移动自主学习模式是面对学生进行定义的，首先，这种学习模式强调学生的自主性，即学生自行进行英语学习，而不需要教师或他人的辅助；其次，这种学习模式强调学习环境的变更，由于向新媒体可以为学生提供各种软件和硬件来进行英语学习，因此，学习不仅限于固定的图书馆、自习室空间，而是在任何一个空间都可以进行；再次，这种学习模式强调学习结构的移动，学生可以自行选择自己喜欢的，或者希望得到提高的项目进行练习，不再受课堂教学的统一结构限制。 　　以手机应用为主的移动新媒体，使学生的移动自主学习模式得到改进，以往，学生在自主学习过程中遇到问题，需要在学习之后汇总，向教师提问和讨论，师生之间的交流存在着明显的时空间隔。 　　现在，在微信的支持下，教师可以将教学内容发布在个人公众号平台上，学生在学习过程中遇到的困难，可以随时向教师留言提问，这样一来，师生之间的交流打破了时空的分割，可以进行及时的答疑，更加方便学生进行学习结果的巩固，使移动自主学习效率得以提升。 　　3高职英语移动学习中存在的问题31教学思想和教学方法与移动学习不符合。 　　高职英语移动学习的各种模式已经在高职院校中广泛应用开来，但是，对于担负教学责任的教师来说，教学思想和教学方法尚未完全与移动学习模式相拟合。 　　大量教师仍然强调课堂教学在英语学习中的绝对主要地位，强调教师个人的授课对英语学习的绝对作用，而实际是，学生只要能够主动应用移动学习模式并进科学安排，高职英语教学中的大部分学习任务，只需要教师的辅助就可以完成。 　　在高职英语课堂上，