“小学低年级数学教材内容与生活相合优化学习过程的研究”课题中期评估报告.docVIP

“小学低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告 课题背景 在传统的教学过程中，教师已习惯地将知识一一地“传授”给学生，学生只是将知识生搬硬套地从书本上转移到大脑中，而并没有真正地消化知识，形成自己的知识体系。这种没有将书中内容加以整理、选择与实践整合的教学方式存在下面一些弊端： 1.学生的学习热情不高。在只局限于书本内容教学的情况下，学生所面对的教学内容比较静态化，不是符合学生特点的活泼的形式，所以学习起来热情不浓。 2.学生的接受程度不深。新教材添加了很多图画，用图画的形式来表现应用题，以利于学生的直观思维，可是这里存在这样一个问题：很多生活应用题都是一下子在图上出现好多个不同的条件，而学生对于哪个条件在前，哪个条件在后，又判断不准，继而是对于题目不知用什么方法来解决。如果单是用课本来讲解很难使学生理解问题。只有让学生能从生活中寻找到应用题的原型，及其中存在着的数量关系，这样才能给以合适的方法加以解答。 3.知识不能系统化。新的教材虽然是按学生的发展来编排内容的，可有些内容较散，知识没有系统化. 4.知识巩固不牢。新的教材期望让学生达到一题知多种知识的目的，可是由于教材中巩固练习不多，因此学生的练习不能到位，对新知的理解、应用能力不能得到及时巩固。?? 学生对于知识没有主动探索、主动发现和对所学知识没有主动建构的能力，知识不能形成系统化。教师就要从生活中截取适合学生认知的元素，使之与教材有机结合，找到适合学生并能优化学生学习过程的有效的学习方法。 理论支撑 《数学课程标准》 突出“以人的发展为本”的数学教育目标，强调有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的数学可以说无处不在，而现实生活又是数学的丰富的源泉。只有把数学与生活紧密联系起来，学生活数学，过数学生活，才能使学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展。优化学生的学习。 世界各国的课程改革都重视将学生的知识接受过程与实践相联系。如果实现了教材与生活的联系，学生的学习将是在喻教于乐中进行的，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且教材与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。 课题研究内容 在教学中我们本着数学与生活的密切联系，在实施教学时从生活中寻找数学学习的素材，又将数学应用到生活中去。如何更好的将生活与学生相结合，达到提高学生的理解的效果，而又不显得生硬？为此首先我们要从生活入手，寻找生活中的数学从而引入到数学的课堂学习，了解、掌握知识。其次，我们再从课堂走向生活，将所知识与生活联系起来，巩固加强知识的内化。另外，处处都是数学课堂，充分利用身边的资源可以为数学服务，优化数学知识的学习。随时设数学课堂：校园就是我们的课堂，让学生去校园里量一量一公顷有多大，从直观上了解面积的大小。体育课也是数学课，学生可以在跑步时步测一千米需要走多少步，从数据上认识一千米的长度。 课题研究进展及成果 1．教师注重自身发展，更好地为学生的发展服务。 （1）紧抓教学：课堂是教师的阵地，只有从课堂教学入手，把握好学生的动向发展，才能使得教学质量得到提高。学生的数学课堂来源于生活，又服务于生活。为此我们从生活中寻找数学学习的原型，帮助学生更精确地理解、接受教材内容。主要研究了课堂导入、例题、作业呈现等。 一节课的开始如果能吸引住学生的注意，那么可以说成功了一半。导入是决定一节课能不能精彩继续的关键，而由生活导入，更能引起学生的共鸣，更好地为后面的教学服务。结合学校开展的评优课活动，大家都积极地准备自己的教学，在备课与教学中主动地将教材与生活整合，成为适合本班学生学习与理解的形式出现。《隔位退》这节课抓住了人们平时在使用钱的时候要化整为零这一生活现象，引到了退位减法的向十位借1当10减中来，为学生在计算时找算理起到了一个很好的支撑。《统计与可能性》的教学由生活中学生喜欢的猜物游戏导入，创设了情境，符合学生的心理需要，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。三年级《轴对称图形》的学习，由学生平时最常见到了风筝、树叶、昆虫等导入，让数学教学充满生活气息，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 。 例题是学生学习教材新知识的参照，通过比较教学，我们发现学生更喜欢学习与生活联系比较大的例题，接受程度要比纯粹的课本例题教学要深。比如《整百数乘一位数的口算》教学中，如果只是简单地出示200×4学生也许会算，但在头脑中留下的表象却不深刻，如果换成学校操场跑道，学生体育考试跑两圈的情境，就加深学生对知识的理解与接受程度，从而优化学生的学习。数学课堂教学应与社会实际生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应当自然而然地注入现实生活内