探析小学数学毕业课形式.docxVIP

　　一、精心选择复习题复习阶段最忌讳的是重复性、机械性的题海战术，教师盲目地找来一些题目，让学生不停地练习，会使学生不堪重负，达不到理想的复习效果。 　　教师要精心编制分层练习题，习题力求凸现针对性、层次性、灵活性、整合性和运用性。 　　在选择设计某一知识板块的习题时，教师要善于整合全段的知识，并兼顾其他相关的知识，达到以点带片的目的。 　　教师要从数学知识的整体联系中抓住重点，突出难点，针对学生的薄弱环节和易混易错的内容设计习题。 　　如复习概念时，要侧重于选择题、判断题；复习计算时，设计些改错题、简算题和变式题；复习应用题时，除基本题、综合题外，还要有一些开放题。 　　针对性的练习往往能收到事半功倍的效果。 　　二、分层次布置作业教师要针对学生的差异提出具体的学习要求。 　　比如，在布置作业时，尽可能地将作业内容分类后进生完成简单类型的试题，中等生完成综合类型的试题，优等生完成提高开放类型的试题。 　　在完成自己的基本任务后，后进生、中等生也可以向更高层次的试题发起挑战。 　　这样既避免了一刀切，减轻了学生过重的课业负担，又可以使学生在做作业时充满信心和兴趣，大大提高复习效率。 　　三、独立出题相互解答复习课上，可以让学生自己独立出试题，既可以出几道，也可以出一份试卷，但这些题必须是自己认为较难的或易错的，自己又能正确解答的。 　　相同程度的学生之间交换试题进行练习，练完后由出题学生批改，这本身就是对知识的巩固与提高。 　　更重要的是，出题的过程就是学生自主能动的系统复习过程，既为不同层次的学生提供了学习空间，又能使每个学生体验成功的喜悦和合作的价值。 　　四、强化自我检验平时，大多数学生在做作业和测试时，很少自觉地进行检查，原因在于学生没有养成良好的检查习惯，没有掌握正确的检验方法。 　　因此，教师要特别注意这个问题，教给学生一些检验的方法，并经常提醒学生自觉检验，减少练习中的错误。 　　另外，还可以引导学生把平时作业、试卷中的错题和纠正的结果记录在错题本上面，并要求学生过一段时间回顾整理一番，这样可以记得更加深刻。 　　小学数学毕业复习要充分体现以学生发展为本的教育理念，注重认知性目标和发展性目标的有机整合，关注学生能力的培养、习惯和态度的形成。 　　系统、有序、高效的复习，会使全体学生在原有基础上有不同程度地发展和提高，为他们进入中学阶段的学习打下良好的基础。 　　作者张永生单位漯河市实验小学