探析高职院校创业教育模式创新.docxVIP

　　摘要高校开展创业教育是顺应时代发展的需要，有利于高校的发展，有利于人才培养。 　　与先进国家相比，我国开展创业教育起步较晚，在师资队伍、课程体系、教学方式方法、管理机制等方面还存在许多不足。 　　根据国内教育现状，借鉴国外先进经验，提出了创业教育模式创新的思路，逐渐构建科学的创业教育课程体系，加强师资培训，营造创业教育氛围，强化创业实践，全面提高学生的创新创业素质，为产业升级和经济增长注入新的活力。 　　关键词高职院校;创业教育;大众创业、万众创新;经济转型近年来，我国高校积极响应国家的政策，大力推动创新创业教育，培养大学生的创新精神和实践能力，取得了一些探索性的成果;但因起步较晚，随着经济的发展、环境的转变，社会、企业越来越需要具有创新精神和能力的专业技能人才。 　　从全国人才市场的现实情况来看，目前还不能满足社会经济发展对创新创业教育的需求。 　　为了满足创新型人才的要求，必须改变高职院校培养的学生千人一面、创新力不足的现状。 　　一、美国的创业教育卓有成效美国是世界最早开展创业教育的国家，以产生效益为中心的实用主义传统促进了美国高校创业教育的发展。 　　经过了半个世纪的发展，到20世纪90年代美国的创业教育已基本进入成熟阶段。 　　美国高校把创新创业教育作为素质教育的重要组成部分，面向全体学生开展此项工作。 　　麻省理工学院校园内与创业相关的实践活动、学生社团、科研项目层出不穷，斯坦福大学的创新创业竞赛类活动和学术研讨类活动也丰富多彩。 　　百森商学院成立于1919年，办学以来，要求学生追求卓越的创业精神就一直贯穿着学校的发展。 　　它是美国学校创业学领域先导，在创业管理方面的专长为世界公认。 　　早在1968年，美国学校就在本科生中开设了以创业为主修的创业课，对有创业意愿和兴趣的学生提供了系统性的创业教育。 　　在大学的不同阶段，美国的高校都在开展创业培训、创业教育项目、培育创业项目。 　　美国高校的创业教育为高校、社会、政府搭建了紧密合作的关系。 　　二、我国高职院校开展创业教育的必要性与国外相比，我国的创业教育才刚刚起步。 　　近年来，国家制定了创新驱动的发展战略，大众创业、万众创新被视作中国新常态下经济发展双引擎之一。 　　高职院校开展创新创业教育是全面推进素质教育、提高人才培养质量、促进地方产业转型升级的重要举措，具有积极的现实意义。 　　一顺应时代的需求我国正处于经济转型时期，社会需要更多具有创新创业精神的人才，国家大力提倡建设创新型国家，创业将成为高职院校学生重要的就业渠道之一。 　　培养学生的创新思维和创业意识，使其在未来尽快适应社会、成功创业，是高职教育顺应时代需求的体现。 　　二高职院校自身的发展高职院校教育目标是要实现学生高质量就业，创业教育的成功可以大幅度提高高职院校学生的就业质量。 　　创新创业教育模式，可以培养更多具有创业精神的高职学生，从而提高高职院校知名度，使创业成为高职教育重要的组成部分，成为高职教育提升教育质量新的突破口。 　　三学生发展的需要从高考报志愿的序位上看，高职高专是排在末位的。 　　高职新生的录取分数、毕业生的学历层次和薪资待遇明显比普通本科生要低。 　　从这一点来看，很多高职生都存在自信心不足的问题。 　　创业教育为高职学生搭建了一个展示自我的平台，这对他们的个人成长和将来的发展都是大有裨益的。 　　随着国民经济的发展，社会对创业人才职业素质和专业水平的要求越来越高。 　　高职院校创业教育必须改变原有教育模式，才能适应社会的发展和学生对创业教育的需求，为社会输送更多优秀的创业人才。 　　三、国内高职院校创业教育发展现状及存在的问题近年来，在国家重视创新创业教育的大背景下，我国的创新创业教育在高校也逐渐推开。 　　我国大部分高校开设了创新创业教育课程，课程门数也逐年递增，设立了创新创业资金，建成了大学生创业基地、众创空间等，但是与当前的经济发展相比，尚有差距。 　　一高职院校创业教育处于起步阶段相对于发达国家，我国高职院校创业教育起步晚，创业教育的理念滞后。 　　目前，大多数高职院校对创业教育的定位还不够准确，理念模糊，学校还没有形成以创业教育为主体的价值观，有些还停留在形式化层面;重视程度还远远不够，实践意义不强;忽视了对大学生创新创业素质和自身能力的培养，各项资源投入不足，配套的扶持措施不到位。 　　根据国家教育部安排，尽管创业教育已经纳入到公共基础课程，但由于开设时间短，教学目标的确定、课程体系的构建、师资队伍的建设、实践项目的配套等方面缺乏经验与积累，还没有像思政课、体育课一样得到学院领导与教师的普遍重视。 　　很多高职院校创业教育并没有独立的专门管理机构，而是依附于就业部门、教务处或科研处。