探究性实验教学在初中化学教学中的作用.docxVIP

　　作为偏理论的学科初中化学具有一定的学科特点，采用传统的教学方法很难真正提高学生的学习成绩，甚至影响学生学习化学的兴趣，而如果引入实验教学法，不仅能够有效地提高化学教学质量，更为重要的是对培养学生学习化学的兴趣、学习能力、理解能力均具有一定的帮助．切实提高学生的分析问题、解决问题的能力，如此之外对提高学生的实践能力、各方面的综合能力均有一定的帮助．总之实验教学在初中化学教学中具有举足轻重的作用，基于这一点，本文主要深入分析如何通过实验教学法提高初中化学教学质量．一、提出探究性实验问题学生要学习新的知识，必然需要进一步巩固原来的知识，因而就必须提出探究性实验问题．针对这一点就要求初中化学教师一定要全面了解学生的实际认知水平，特别是要注意及时更新与化学相关的知识，在提出探究性实验问题前，还要注意想方设法激活这些知识点．探究性实验问题一方面可能与旧知识有一定的联系，另外一方面也有可能存在一定的矛盾，而这样就能够进一步激发学生学习化学的热情、兴趣．当然了教师在提出探究性问题的时候还要注意把握原则．一方面不能太难了，如果太难了，容易让学生产生惰性思维，无法激起学生挑战问题的热情，另外一方面如果与旧知识没有关系，或者太简单的话，那么学生又怎么会感到好玩呢?所以要求探究性问题一方面要是学生熟悉的，比如日常生活中或者实际的生活中可以遇到的某一生活景象而又无法解决的问题，此外还要注意控制问题的复杂度、开放度，将其控制在一个让学生通过实验能够求知正确结构的点或面．比如利用22、2合成氧气的实验中，因为这一个实验需要涉及各方面的知识面、化学问题．因此就需要实验前，探究这些小问题，并解决这些问题、学习知识．比如在实验前就要分析2是不是反应物呢?如果实验结束，那么对实验中应用到的2又要如何处理或者回收呢?通过说明让学生明白二氧化锰就是一种催化剂．二、提出假设、猜想通过假设、猜想等方法能够帮助学生进一步接触探究性学习，进一步完成学习要求．一些学生担心自己所提出来的问题、假设、猜想与探究性学习问题不相关．此时教师首先要鼓励学生、肯定学生并给予适时的帮助．比如在分析研究引起铁生锈的原因、条件时，绝大多数学生由于知识面过窄的原因只能提出与水相关的道理，而对其它知识点知之甚少，此时教师就可通过引导的方法让学生明白铁之所以会生锈就是因为与空气中的某种物质发生反应，即在空气中发生反应的，这样即可进一步引导学生猜想、假设，继而形成相应的计算，最后完成实验的设计．三、探究性实验方案的基本要求设计探究性实验方案可以在规划化学课堂的过程中提出，也可在学生掌握一定的化学技能的前提下提出．教师可根据具体的学习情况，灵活、创造性的制定实验方案．事实上在初中化学探究性实验中，方案设计是其中最为重要的一环．换言之是否设计合理、科学性的探究性实验方案直接影响着所提出的问题能否最终解决．另外方面化学课堂一般是在课堂中完成的，是在学生掌握一定的化学知识的前提一点点完成的．加之探究性实验方案还必须达到一定的条件．其中主要包括第一安全可靠;第二操作方便;第三有一定的效果．四、具体安全分析1．探究性实验问题在讲解二氧化碳2时，某初中教师就首先分析了关于制作二氧化碳的方法，即怎么利用含2－3的3固体、含有+的溶液，以及在制造过程中的一些原理，这样一来就能引发学生思考，比如3能用别的固体代替吗，如果能的话，可以选择什么物质，盐酸是否可用硫酸代替等等．2．提出假设通过提出假设性问题，能够进一步激发学生的思维活动．引导学生进行有效的分析．第一个问题就是在23中也有2－3，那么如果与盐酸是否能产生二氧化碳，第二个个问题是24溶液和盐酸一样也都含有氢离子，那么和如果与碳酸钙是否也能生成二氧化碳呢?如果上述的假设是成立的，那么反应效果是怎么样的，操作有什么差别，最为关键的是怎样才能有最终得到二氧化碳．3．如何科学设计探究性实验方案在前面两条的基础下．进一步设计方案．主要根据学生自主设计的方案提供一定的指导．第一个实验．用稀盐酸和大理石反应，得出其生成二氧化碳的速率适中;第二个实验同样用稀盐酸，不过这次的大理石换成碳酸钠，发现两者一结合即能在瞬间放出二氧化碳;第三个实验，用大理石同硫酸发生反应，得出虽然也能够放出二氧化碳，但是实验很快就结束了．同时要求学生在这三个实验过程中要注意观察、并记录下过程．4．结论这一部分可引导学生分析实验现象，必要的话可让学生查阅相关的资料，分析．得出前两个假设都是成立的、正确的．但是第二个实验虽然也能生出2，但是其实验不容易控制，且反应的速度过快了，第三个实验4又覆盖在大理石的表面了，因而使得实验很快就结束了．最终得出在制取二氧化碳这一实验中是不能用23和24溶液代替的．综上所述实验是初中化学教学中非常重要的一环，探究性实验教学对提高初中化学课堂的教学效率具有重要的意义．因此要求