2018年九年级语文上册 第三单元 第11课《学问和智慧》教案 语文版.docVIP

PAGE PAGE 1 年 月 日至 年 月 日 课题 学问与智慧 课型 第几 课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识 与 技能 了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。?? 过程 与 方法 反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。 情感 态度 价值观 品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。 教学方法 阅读法 教具 学具 多媒体 使 用 教 材 的 构 想 学生搜集“纸上谈兵”、“ 庖丁解牛”、 周总理智答记者”几个故事准备课上讲述。搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。?阅读课文，依据议 HYPERLINK /Article/ \t _blank 论文的知识，了解文章主要内容（论点、论据、论证方法等）。 设 计 意 图 1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。?? 2、大段形象的比喻，可谓妙语如珠；整齐的句式让人琅琅上口 ；运用反问，加强自己的语气 ；旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃 ） 学问与智慧 教　师　行　为 学　生　行　为 导入新课。 战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。（赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。） 同学们听过什么类似的故事吗？ 感受：有智慧不见得有学问。远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。但有时候，智慧又与学问息息相关，到底智慧与学问有着怎样的关系呢？让我们走进我们今天的学习《学问和智慧》 二、阅读课文，学习字词，疏通文意。 1、读准字音 2、积累字词 三、阅读课文，了解课文内容，理清课文层次。 找出各段中心句或关键词语，并根据这些句子或词语画出知识线。 特别注意第2段中心句应该是两个，第6段的中心句在段末教师引导小结： （引导学生理清：作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问，最后得出结论。）四、深入理解课文内容，让学生自己从文中选择一个话题，联系自己学习与生活中的实例，谈一谈自己的理解。参考问题：1、说说“学问”和“智慧”有什么区别。 2、为什么“学问是不能离开智慧的”？ 补充：有学问缺智慧的例子?? 学问不多但有智慧的例子????3、有智慧的书和无智慧的书有什么区别？4、为什么“智慧也不能离开学问”？ 5、最后一句在全文中的作用是什么？ 五、体会论证方法 明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。 师生 HYPERLINK /Article/ \t _blank 总结其作用。 六、品析语言。 【大段形象的比喻，可谓妙语如珠；整齐的句式让人琅琅上口 ；运用反问，加强自己的语气 ；旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃 ）】 各组同学用简洁的语言给大家讲故事，并说说自己的感受，其他同学注意听，之后评价。 庖丁解牛： 梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。 周恩来总理智答记者 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言 学生自读课文，借助注释和工具书学习文中字词，疏通文意。 晦塞（sè）?? 陶冶(yě)?? 犀锐(xī)?? 譬如（pì）??