校长角色转变学校管理论文2篇.docxVIP

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  第一篇一、校长要成为研究员学校是育人的场所,校长管理应该实事求是,讲究科学,要以求实、平和的心态去引领学校的改革与发展。   这就要求校长要以研究员的态度,运用教育、心理和管理方面的规律,主动地去了解、发现、分析问题,研究解决问题的办法,正确处理教育教学管理中出现的事件、行为。   苏霍姆林斯基曾言校长的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。   校长的教育思想、办学理念对学校的办学方向、教职工的共同价值追求起着至关重要的作用。   我熟识的朱校长之前调任一所县直属学校。   初到新校时他告诉我,这是一所新建的学校,硬件设施好,但软件创设颇具挑战性。   他从学校地理位置、师资状况、生源结构、家长群体、学生行为习惯等方面进行了深入的调查与研究,并经充分讨论,提出了文化兴校,品格立校的办学思想。   据此,他制定了养成起步,文化引路,大爱育人的办学思路,确定了三年起步,五年见效,八年培养一批名师,十年打造一所名校的办学目标。   这种思想成为学校上下的共识,引领着全体教职员工沿着明确的目标前进。   2009年至今,这所学校已经取得了明显的成效,得到家长的赞誉、社会的认可。   当下,还有相当一部分校长缺乏研究精神,没有去研究符合时代发展要求和学校自身发展规律的办学理念,或照搬,或拼凑,没有形成适合校本实际的教育思想,无法凝练教职工的共同价值追求,也就难以实现对学校的有效领导和管理。   因而,校长的研究首先应表现为对办学思想的研究。   其次,是对学校师生的研究。   学校发展中,教师的发展是根本,学生的发展是归宿。   校长要理清管理思路,抓住重点,抓好关键,腾出时间研究教师与学生发展的重要问题。   比如,对教职工的研究,应具体了解本校教职工的年龄、性别、专业、特长、家庭状况、性格特点等,研究如何调动不同年龄教师的工作积极性,如何科学评价教师工作,如何有效开展校本培训,如何通过课题研究引领教师成长,等等。   对学生发展的研究,则要从生源状况、班生规模、家庭配合程度等方面入手,研究如何培养学生良好的行为习惯,如何确定教与学的目标,如何转变课堂教学方式,等等。   曾有一个学期,某校不同年级29个学生要求转入我的学校。   家长反映,原来学校的教师教书没干劲,孩子有厌学情绪;那所学校的教师则抱怨,学校管理太随意,工作没目标。   经了解,我认为关键是校长缺乏对人的研究所致。   该校的特点是教师队伍中借用教师居多,学生群体中务工和经商人员子女多。   校长没有根据实际情况分析研究,没有形成个性化办学思路和有针对性的管理策略,而是想到什么做什么,最终造成了教师无所适从、凝聚力丧失,教育教学效果弱化,家长认可度降低。   可见,校长对师生的研究至关重要。   校长是学校发展的引领者。   校长具备研究精神,养成研究习惯也会感染教师,引领教师加入研究的领域中。   如果教师都能用研究的眼光和态度对待工作,学校教育就会更加科学、有效。   二、校长要当好服务员我曾多次聆听朱永新教授的讲座。   他认为从每一个教师到他的课堂,每一个校长到他的教师,每一个教育行政部门到他们的学校,都要强化服务意识。   中国教育学会副会长陶西平反思中国教育,也曾发表这样的感想过去我们过多地强调教育为社会服务,很少强调为每个人的全面发展服务,为发掘每个人的潜能和创造力服务,今天来看,应该强化这种‘以人为本’的服务意识。   学校的管理对象是人,学校的教育、教学、管理等工作都是通过人的劳动来完成的。   校长要让教师安教、乐教、善教,教师要让学生好学、乐学、善学,最需要的是以人为本的服务意识。   在社会主义市场经济条件下,教师内心世界日益丰富,个性要求日益强烈。   因而,校长尤其要注意给予教师更多人文关怀,关心教师的生活,了解教师的需求,为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人文环境,从物质、精神、情感各方面激发广大教师的工作积极性和创造性。   在学校每学年的人事岗位安排中,我历来强调既要考虑工作的需要,也要照顾教师的家庭实际、个性特点,还要兼顾教师之间的情感关系,尽量使每个年级组和每个班级的教师能合理搭配,创造良好的情感氛围,最大限度地发挥教师教书育人的作用。   曾有一位老教师,他工作能力强,尤其是班级管理水平高,但由于太有个性,部分中、老年教师不愿和他配班教学。   针对他的个性特点,我们安排年轻教师与他配合,年轻教师尊重他,他也乐意带徒弟,双方工作积极性高,效果很好。   几年下来,他带出了一批管理能力较强的年轻班主任,培养了多位年轻教学骨干。   此外,校长还应有服务学生,服务家长的意识。   江苏省南通市的一所小学在开学初,别出心裁地发给每位学生家

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