核心素养下高中历史课程教学研究.docxVIP

　　［摘要］随着社会经济发展，人才作为第一生产要素，其培育工作越发重要。 　　在国家中长期教育改革与发展规划中，对人才培养提出了更高要求。 　　为了适应时代发展潮流，满足国家对高素质人才的需求，以核心素养为导向的教学改革也显得十分重要和必要，尤其对于高中历史课程教学而言，其独特的价值定位，决定了它必须要顺势而行。 　　本文在对核心素养内涵作出简述的基础上，分析了高中历史课程教学的现状，并就其相关改革策略进行了探究。 　　［关键词］核心素养;高中历史;课程教学;改革知识经济时代，人才在社会竞争中的核心地位愈加凸显，世界各国纷纷做出了相应努力。 　　为了进一步增强我国的综合实力，尽快落实新课程教育改革目标，对各阶段教师提出了不同的要求和做出了合理调整。 　　核心素养作为人类发展中必备的基础品质，其在高中历史课程教学中的渗入，实现了它在促进学生身心健康发展方面的价值。 　　时至今日，有关核心素养导向下高中历史课程教学改革得到了广泛关注和热议。 　　一、核心素养的基本内涵释义素养不只是知识和技能，它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源包括技能和态度、以满足复杂需要的能力。 　　核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的，它是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 　　在素质教育改革的宏观背景下，核心素养培育得到了社会各界的广泛关注。 　　在人类发展历史中，素质建设一直占据着重要地位，关乎国家的繁荣和民族的发展。 　　尤其是在全球经济一体化视域下，加强国民素养建设，有利于精神文明社会发展，并为我国立足国际化竞争舞台奠定了扎实的基础。 　　从宏观维度上讲，所谓核心素养即是指覆盖多个生活领域的，促进成功生活和健全社会的重要素养，强调终身学习的过程。 　　关于核心素养的价值定位，华东师范大学的钟启泉教授曾表述为，是课程改革的。 　　立足于学生发展，在核心素养体系的总体框架结构下，不同学科及不同阶段有所差别。 　　单就历史课程的维度而言，核心素养作为人文素养的有机构成部分，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。 　　普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。 　　它对全面提升人才质量具有重要意义，是全方位落实立德树人根本任务的有效路径，理应得到关注和支持，并引领着新一期的高中历史课程教学改革潮流。 　　二、高中历史课程教学现状历史教学在整个高中教育阶段占有重要地位，其价值不单单在于传输文化知识，同时还有利于培育学生良好的道德情操和思想观念，对促进学生全面、健康发展意义重大。 　　目前在素质教育改革的潮流趋势下，高中历史课程教学不断创新优化，并在培育学生方面展现了独特优势。 　　但客观维度上讲，受多重因素影响，高中历史课程教学亦存在不足，与核心素养培育目标相去甚远。 　　部分高中对于核心素养的基本内涵及价值认知不清，简单地将历史课程教学定位于知识灌输，加之教学方法单一，某种程度上打击了学生学习参与热情，其最终收效不尽如意。 　　另有些学校对学生全面发展关注不足，依旧坚持传统应试教育老一套，相关评价机制建设存在漏洞，对核心素养培育的目标体现不明显，同时还影响了学生学习观念及行为，他们更多时候是为了学习而学习，将分数成绩视为第一位，学生发展受到了禁锢。 　　因此，核心素养导向下的高中历史课程教学改革十分重要和必要。 　　三、核心素养导向下高中历史课程教学改革策略核心素养导向下的高中历史课程教学改革并非空穴来风，是社会主义现代化建设的必然要求，对学生全面、健康发展意义重大。 　　我基于上述分析，结合实际情况，主要从以下几个方面提出了核心素养导向下高中历史课程教学改革策略，以供参考和借鉴。 　　一明确目标导向。 　　任何教学活动的有效实施都以科学的教学目标为出发点。 　　核心素养导向下的高中历史课程教学改革，首要明确目标任务，确保此项工作的针对性、实效性。 　　在具体的践行过程中，高中学校应该立足学生本位，关注其全面发展，并藉此确立历史课程教学目标的总体框架结构，指导系列工作开展。 　　之后，高中历史教师要深入研析本学科核心素养的内涵及概念，理清各构成要素之间的关联关系，精准定位课程标准，有意识地优化教学设计。 　　同时，在科学的导向目标制定中，教师还尊重学生主体及其个性差异，了解他们的认知水平及学习情况，并结合历史学科特点，合理定位各阶段发展目标，保证学生身心健康。 　　二创