核心素养初中物理教学实践策略.docxVIP

　　摘要核心素养导向的初中物理教学是基于物理学的科学价值，通过物理课堂教学，培育学生物理学科核心素养的过程．本文讨论了核心素养导向的初中物理教学基本架构，主要的实施策略有１创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学；２强化实验探究能力，铸造学生终身受益的品格；３借力问题解决过程，学习运用物理思想方法；４紧扣现代生活实际，培养学生社会责任感．关键词核心素养；导向；初中物理；教学架构；教学实践基础教育改革已步入核心素养时代，物理教学实施过程中，如何深刻理解初中阶段物理学科核心素养的内涵？如何结合学科自身特点以及初中学生的年龄特点，推进落实核心素养的培育与提升？这需要我们物理教育工作者深入思考与积极探索．１核心素养导向的初中物理教学架构１．１初中物理核心素养的要义解读核心素养是综合性、整体性的教育目标，课程实施中各分学科都具有相对的独立性，因此需要将核心素养总目标落实到具体的学科层面．核心素养导向的初中物理教学，要求结合物理学科特点、内容、定位和学段特点，将核心素养总目标在初中物理教学中具体化、明晰化，可以理解为初中物理核心素养．初中物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特征的品质．［１］初中物理核心素养包括概括理解、实验探究、实践运用和求实创新四个维度．概括理解是学生在进行物理知识学习的过程中表现出的能力；实验探究是指学生在观察、实验和科学探究过程中表现出的能力；实践应用是指在应用物理知识解释自然现象和解决实际问题过程中表现出的能力；求实创新是指学生在学习与问题解决中要有证据意识，能够合理地进行知识迁移以期有新的思考和发现，具有质疑和实证、知识迁移的能力．［２］四个维度各自包含相应的要素，共同组成初中物理核心素养体系框架，如图１所示．１．２核心素养导向的初中物理教学架构图初中物理课程作为科学教育的重要组成部分，具有丰富的学科教育价值．它综合反映了人类在探索自然、探索世界过程中取得的伟大成果，不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等．［３］核心素养导向的初中物理教学就是立足于学科教育教学，深入挖掘物理学内在的科学价值，理解物理学蕴含的教育意义，以学科知识为学习活动载体，通过创设问题情境、建立核心概念、学习科学方法、应用方法知识、解决实际问题、体验科学精神等物理学习过程，培育学生的核心素养，使其逐步发展并形成认识世界的物理思维品质，研究问题的实验探究方法，解决问题的科学态度能力，对待问题的求实创新精神．其教学架构如图２所示．２核心素养导向的初中物理教学实践策略２．１创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学．问题往往产生于真实、具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对现象的深刻思考之中．创设情境的目的在于通过生动的情境，让学生发现和提出问题，唤起他们的认知思维，激发学习内驱力，使学生进入探索者的角色，经历设想、体验、实践、反思等过程，运用物理知识和方法自主开展探究活动，尝试解决问题．初中物理教学的实施要围绕核心内容展开，包括核心知识、核心能力以及科学态度．图３实验操作例如，苏科版物理气体的压强一课的教学，首先要解决的问题是如何让学生感知大气压强的存在？如果教师直接告诉学生我们大家都无时无刻受到大气压强的作用，并且大气的压强很大．学生对此会毫无感觉，没人会信服．如图３所示，教师在易拉罐中注入少量水，放在酒精灯上加热，待罐口出现白雾时迅速将罐口堵住，撤去酒精灯让易拉罐慢慢冷却，不一会，伴随着一声声清脆的金属弯折声，易拉罐一下、一下地被无形之手压扁了．学生兴奋，惊诧，疑惑，思考…真实的情境，真切的体验，学生迅速进入了探索者的角色．紧接着问题是大气压强有多大？显然，直接告诉学生１标准大气压的数值，是一种无效的教学方式．解决这个问题分两步，第１步模拟马德堡半球实验，请班上最强壮的两位男生上来进行演示实验，尽管使了最大的力，两位男生还是没能将抽了气的两金属半球拉开，学生们直观感觉到大气压强确实很大．第２步设计实验估测大气压的值，实验原理是什么？研究的思想方法是什么？如何测量压力、受力面积？如何选择实验器材？师生共同围绕着核心内容展开讨论，推进教学活动．测量大气压值的实验过程，涉及的核心概念是大气压强，培养的核心能力有分析与综合的能力，实验能力，利用数学工具解决物理问题的能力等，而兴趣、态度、合作等则是重要的科学精神．２．２强化实验探究能力，铸造学生终身受益的品格．实验探究教学的实质是使学生通过类似科学家科学探究的经历，来理解物理概念与物理规律的本质，培养学生的科学探究能力，铸造终身受益的品格与素养．探究学习重视知识的获得过程，把学习方法和科学研究方法的获取放在重要的地位．在实验探究的过程