核心素养高中体育分项教学研究.docxVIP

　　摘要在高中体育课堂中，中国教育界有必要以培养学生核心素养为中心，对分项教学模式进行实践探究。 　　具体可以此为基准，以山大附中实验学校为例，对该校以核心素养为中心所开展的高中体育分项教学实践进行分析，并从调查实践、调查结果、实施内容、考核及评价、调查反馈等方面进行探究。 　　关键词核心素养；高中体育；分项教学一、调查实践以山大附中实验学校为例，对核心素养下高中体育分项教学进行了实践研究。 　　关于实践研究对象，为高一及高二年级的全体同学。 　　关于研究方法，采用了资料查阅、问卷调查、数理统计、实践研究等方法。 　　关于具体的调查实践，应从调查分组、明确分项教学要求、阶段性测试等方面分析，具体可参考以下内容第一，调查分组。 　　将高一及高二年级的体育课调至相同上课节次，并以教师及学生人数为依据，分别把1-6班、7-12班分成组与组，随之教务处组织体育教师探究具体的开课项目[1]。 　　第二，明确分项教学要求。 　　将学生集中于报告厅，并说明分项教学的方式及项目、报名方法、报名要求及时间，使学生明确分项教学要求。 　　以此为基础，学生就可进行网上选课活动，并以自身兴趣及特长为依据，填写主项与副项，随之开课教师结合学生的实际情况，做出筛选及调整，并编制教学班。 　　其后，教师制订教学计划，并以此实施教学。 　　二、调查结果经过各年级分项教学人数的汇总，可知高一年级选择足球的人数为156人，占所在年级人数的2504，高二年级选择足球的人数为134人，占所在年级人数的2189，这是由于该校为全国首批校园足球特色学校，相应的体育活动较为丰富，且足球教学人员专业性较强，多为足球专业毕业的教师及足协教练员。 　　然而，女足队员人数较少，下一步的分项教学工作应致力于该方面问题的解决。 　　同时，依据分项教学汇总表格，羽毛球与乒乓球项目的人数几乎相等，并占据第二，其中选择羽毛球项目的大多为女生，这是由于羽毛球授课在室内进行，相应运动量的负荷较低，学生在运动中不仅可以愉悦身心，还可保证良好的锻炼效果。 　　此外，选择体育舞蹈、排球、田径等项目的人数相对较少，这是由于以上运动需要进行大量的体能训练，可见学生普遍怕吃苦，且体能状况较差。 　　而选择其他项目的人数最少，此类学生并没有热爱的体育项目，在体育课程进行中相对自由，应由体育教师重点教育及看管。 　　三、实施内容由于该校拥有齐全的体育器材及场地设施，加之专业化、年轻化的教师团队，分项教学科研及实施工作进境良好。 　　简而言之，该校已经构建了现代化的体育教师团队，相应的分项项目、分项授课内容、分项教学方法均已详备。 　　例如，分项项目田径，其授课内容就划分了短跑及中长跑，其分项教学方法就采用了讲解示范纠错法，并实行小组合作学习，以提升学生们的运动成绩[2]。 　　例如，分项项目篮球，其授课内容就划分了基本技术及战术，其分项教学方法采用了讲解示范纠错法，并实行小组合作学习，以提升学生的比赛技能，并提升战术意识。 　　分项项目羽毛球，其授课内容就划分了基本技术及实践，其分项教学方法采用了讲解示范纠错法，并实行小组合作学习，以提升学生的单打能力，并提升双打技能。 　　分项项目毽球，其分项授课内容就划分为基本技术及比赛，其分项教学方法采用了多媒体教学演示，并结合选项教学内容，注重提升学生的身体素质。 　　分项项目体育舞蹈，其分项授课内容为完整的表演动作，其分项教学方法为舞蹈示范，并采用了多媒体演示法，注重培养学生的舞蹈展示意识，同步提升其舞蹈编排能力。 　　四、考核及评价在分项教学中，该校不仅健全了学生评价体系，还进一步完善了教师评价体系第一，授课教师评价的分析。 　　为保证分项教学效果，该校教务处联合各年级制定了授课教师的评价方案，其主要内容体现为授课教师教学效果的成绩，加之授课教师自身的品德、技能、勤勉等绩效水平。 　　第二，学生评价的分析。 　　为提升学生的身体素质，该校教务处联合各年级制定了学生的评价方案，其主要内容体现为学生分项教学成绩的比例划分，即学生体能分数占比25，学生技能分数占比25，学生理论知识包含规则及学生组织小型比赛分数占比25，学生出勤率分数占比10，学生学习态度分数占比15。 　　五、调查反馈该校对分项教学授课进行了阶段性划分，故而在每个授课阶段结束后，分项教学小组就可针对学生制定分项教学调查问卷。 　　经过分项教学调查问卷的总结及分析，就可得出分项教学阶段性结论，从而指导接下来的教学工作。 　　针对分项教学阶段性调查得知相较于传统的体育课程，分项教学在体能及技能提升层面收效良好，很多学生都乐意参与体育课程，在此过程中学生的身体素质得到了极大提升。 　　在高中体育教学中，分项教学项目的引入将进一步提升学生的自主学习能