核心素养在美术教育的运用.docxVIP

　　摘要为了适应社会发展的需求，2014年我国教育部提出各阶段学生发展核心素养的教学体系。 　　该体系的提出涉及党和国家的发展政策，在整个国际发展大背景下，是当前个人素质全面发展的客观需求以及我国教育领域综合改革的迫切需要决定了核心素养教学体系实施的必要性。 　　根据核心素养的框架内容培养全面发展的人是符合我国当前教育实际情况的，实施过程存在的问题阻碍教育教学中核心素养的实现程度。 　　为了推动核心素养的全面实施提出多方面的实现途径，目的在于通过多种内容及方式的完善或改变在课堂中真正实现核心素养。 　　关键词核心素养；美术教育；实现途径一、核心素养的提出背景面对未来社会的发展需求，当前需要改变传统的教学理念及模式，提升学生整体的能力水平来适应大环境。 　　2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 　　核心素养的提出一方面是结合党的教育方针，全面贯彻落实党的教育理念，将立德树人的根本任务落到实处，迫切需要把党的教育方针具体化、细化，转化为符合现在学生实际接受的教育以及应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。 　　党的教育方针虽然在微观层面稍显薄弱，但是从宏观方面来讲规定了教育的培养目标，对我国的教育事业及人才的培养具有全局性的指导意义。 　　另一方面是在国际教育发展的大背景下，我国为了提升自身的教育国际竞争力，不得不适应国际教育改革发展形势，全面实施核心素养。 　　面对席卷全球的核心素养研究浪潮及日趋激烈的国际竞争，我国必须全面落实核心素养这一人才培养战略来提升我国教育国际竞争力。 　　最后是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。 　　我国教育领域长期围绕传统教学展开，其不适应现代社会发展的客观需求。 　　因此，为了在单纯传授知识与技能的基础上，使学生具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，教育部提出新形势下以核心素养为中心的教学体系的建立。 　　二、核心素养的内涵美术核心素养是在原有知识的基础上通过对知识的获得和运用，来解决现实生活情境中具体问题的能力。 　　对美术核心素养的培养，就是以美术作为生活原点，并且在生活中对美术进行运用，在学生作为主体与社会环境作为客体之间的交互过程中，提升学生的主客体感悟力及对各种问题的处理能力。 　　核心素养在美术教育中的表现形式是具有美术的学科特点的，将宏观的概念具体到学科特点上加以诠释，则更能够在教学过程中实现对学生核心素养的培育。 　　三、当前核心素养实现方式及程度近年来，素质教育取得显著成效。 　　随着国家对教育的重视程度增加，各教学单位对素质教育的投入力度也在不断增加。 　　同时，国家政策以及教学单位的重视为社会各界教育机构的兴起提供了生存环境，社会上大部分家长为了孩子以后有好的前途以及发展，不仅限于让孩子在学校进行日常的学习，还要进行课外的补习。 　　由此，在一定程度上素质教育效果显著。 　　目前，虽然素质教育取得了一定的成效，但是也存在着问题。 　　高校、中小学课程目标是具有一定的衔接部分，而现在课程教材也存在系统性及适宜性不强，部分学科内容交叉重复，即使学生在一定的文化知识方面掌握较好，但是学生的社会责任感、创新精神和实践能力却较为薄弱。 　　文化知识是可以通过不断的学习来进行充实，但是最为薄弱的几个环节不是仅靠学习就可以培养出来的个人素质。 　　为了完善人才培养体系，树立科学的教育质量，关键是具体细节化素质教育的内涵，丰富素质教育的概念，建立以学生核心素养为核心的课程体系以及评价标准，同时更需要在不断的教学过程中进行完善。 　　四、实现核心素养存在的问题一与教育环境不相适应。 　　核心素养强调学生获得终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 　　而当前我国教育仍然是以应试教育为主的，以考试成绩作为衡量学生的标准。 　　虽然近两年对于艺术类的教育内容增加了，但是也不能缓解我国应试教育的大局势。 　　在此背景下，核心素养的提出目的在于培养学生成为全面发展的人，与我国教育环境不相适应，难以实现。 　　尽管核心素养以宽泛的内容作为勉强实行的基础，但其目前方式单一的教学也不适应现代应试教育的客观需求。 　　由此可知，核心素养在普通文化课程中的推行困难重重，在新进美术教育中核心素养的推行更是力不从心，不仅缺乏教学经验及方式，而且美术教育的发展接受环境本就薄弱更不易实现。 　　二理论与实践的脱节。 　　核心素养以培养全面发展的人为核心，是为了适应时代要求于2014年提出，到目前为止仅存在三年的时间。 　　在此期间围绕国家教育发展的