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继续教育教学管理论文 摘要：传统的继续教育教学模式存在一系列的问题，已经无法满足社会对高层次人才的需求。“互联网+”是时代发展的产物，因其自身发展的优势，通过发挥互联网平台优势，为继续教育教学管理工作的开展提供了便捷，继续教育也正式步入了“互联网+”时代。互联网+”背景下提升继续教育教学管理质量的建议：转变继续教育管理理念，借助网络平台及其资源丰富教学内容和形式，加强多方合作，实现继续教育教学管理协同创新，打造自身教育品牌，树立全新教育管理形象。 关键词：“互联网+”；继续教育；教学管理 随着现代网络信息技术的不断发展，创新成果与社会的融合越来越密切。“互联网＋”思维与教育领域的结合，为教学管理模式乃至教学体制改革指明了方向。继续教育作为一种特殊形式的教育，相较于与一般形式的教育，更易受到时空的限制，而网络教育则不受时空限制[1]128-130。近年来，在“互联网+”背景下，社会对人才培养要求也在不断提高，传统继续教育教学管理模式已经不能满足当前的教育发展要求。因此，当前继续教育教学管理工作也要步入“互联网+”的时代，通过提高教学管理水平，为中国的社会经济等各个领域的发展提供人才支持。 一、“互联网+”对继续教育带来的发展机遇 “互联网+”作为时下最热门的词之一，它与继续教育的结合让人产生了不同的理解，很多人将“互联网+继续教育”等同于在线教育或者是网络教育。这种理解是片面的，它缩小了“互联网+继续教育”的内涵和外延。实际上“互联网+继续教育”是在传统继续教育本质特性的基础上，通过互联网思维来重塑传统继续教育的教学方法、内容等的过程，包含了“互联网+继续教育管理”“互联网+学习”“互联网+课程”等多层含义，并不只教育教学研究第34卷第6期2017年12月广西民族师范学院学报JOURNALOFGUANGXINORMALUNIVEITYFORNATIONALITIESVol.34No.6December.2017是简单的在线教育或者网络教育所能替代的。在明确了“互联网+”时代背景下继续教育的发展内涵后，接下来对“互联网+”对继续教育带来的机遇进行分析[2]4-6。（一）为继续教育教学及管理带来丰富的资源和便利条件。随着网络信息技术的不断发展，通过网络平台实现资源共享已经常态化。人们可以通过网络分享平台或者网络课程直接向他人共享电子或者网络资源。这种方式既能够最大限度地满足不同人群的多样化需求，也在很大程度上降低了学习成本。具体来说，将“互联网+”应用在继续教育教学管理中，一方面丰富了教学内容和形式，改变形式过于单一，教学方式和管理模式过于落后情况，有效提升了教育和教学管理的灵活性；另一方面也能够加快继续教育教学资源共享平台和教学管理平台的建设。平台搭建完成后，继续教育的学生可以直接通过电脑、手机移动终端来进行沟通交流。既实现了在线学习、与教师互动，也可以通过教学管理平台实现报名、课程选择、在线学习以及考试等一系列的教育活动，提升了教学管理效率和水平。（二）满足多样性教育需求。大数据是建立在互联网技术的发展基础上的，其本质上是信息数据管理技术与互联网技术的双向交互。大数据保存了网络信息资源，通过对大数据的提取和分析，能够预测用户的需求。将这一技术应用在继续教育中，能够将继续教育对象的网络学习行为进行记录和存储，然后对其下一阶段的学习需求做出分析和预测，为受教育者制定个性化的教学方案和管理方式，能够最大限度地满足群体多样性的教育需求。可以说，“互联网+”时代为个性化的继续教育教学和管理模式的开展创造了有利技术条件和平台优势，有利于满足不同受众的多样化教育需求。（三）有利于实现继续教育教学管理创新。“互联网+”通过开展网络学习和网络管理活动，打破了继续教育接受者和教学管理者之间的时空界限，同时也为继续教育的教学和管理提供了诸多创新的形式和途径。比如在网络课程教学环节，可以通过网络和信息传递技术，直接远程的数据传输，通过视频、声音和图片等多种形式实现网上教学。同时，“互联网+”的发展也丰富了网络在线教育资源，使得网络教育平台更加贴近生活（如网易公开课和慕课系统），使得继续教育教学方式更加新颖和灵活多变。互联网+继续教育不仅使得继续教育对象能够更加灵活地接受教育和管理，也促使教学管理者开展更加有效的教育管理活动，这实质实现的是教育管理的优化和创新[3]102-103。 二、传统继续教育教学管理中存在的问题 （一）“填鸭式”的教学模式。“填鸭式”是传统继续教育普遍采用的教学模式，教学者是教学活动的主导，居于支配地位，生硬且强行地将知识灌输给受教育对象。这种继续教育方式过于僵化，无法体现出受教育者的主体地位，既不利于受教育者批判思维意识的培养和形成，也不利于受教育者创新意识和自主意识的培养和形成。在当前的社会发展背景下，这种“填鸭式”的教学模式