一年级数学下册 第4单元 100以内数的认识 数的顺序 比较大小教案2 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 5 数的顺序 比较大小 多一些　少一些　多得多　少得多 教材第43页的内容及练习九第4题。 1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。 2.培养学生的观察能力、概括能力。 3.使学生感受数学无处不在。 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。 课件(或挂图)、数字卡片。 1.游戏“找朋友”。 7个一和1个十合起来　　　　　　　100 56后面的第4个数 71 7个十和1个一合起来 17 个位是3,十位是9 93 百位是1,十位和个位都是0 60 2.猜一猜。 小明说:“我们一(1)班的人数比35多,比40少。” 一(1)班可能有(　　)人。为什么?(可能有36人、37人、38人、39人) 1.教学例6。 (1)课件动态出示例6。 先出示有58个红球的瓶子。 请学生估一估,有多少个红球。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个,再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。 用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个,然后组织学生5个5个(或2个2个)地数,每数5个,课件动态地将5个红球放入一个空瓶中,直至最后数得红球是58个。 接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。让学生把这3个数按顺序排列出来。 按从大到小的顺序排列:581510 按从小到大的顺序排列:101558 老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来,来表示它们之间的大小关系。像58比15大,15比10大,58也比10大,可以用“”连接,你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗? (2)小组合作,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。比一比,哪组说得对,哪组说得多。 集体汇报、交流。 甲组:15比10多一些,10比15少一些。 乙组:58比10多得多,10比58少得多。 丙组:58比15多得多,15比58少得多。 2.教材第43页“做一做”。 根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。 例如,65比25多得多,25比65少得多;25比30少一些,30比25多一些。 在学生说的过程中,老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。 使学生理解:两个数相差不大的情况下,可以用“多一些“或”少一些”来表述;两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”或“少得多”来表述。 3.联系生活实际,学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。 1.根据图意,说一说你可以想到哪些数学问题。下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况。 城市 伊斯坦布尔 巴黎 多伦多 北京 票数 9 18 22 56 　　2.判断。(对的画“??”,错的画“?”) (1)100比9多得多,比99少一些。 (　　) (2)73比69多一些,69比73少一些。 (　　) (3)79比16多得多,比80少一些。 (　　) (4)25比19多一些,比100少得多。 (　　) 3.选择。(①多一些　②少一些　③多得多　④少得多) 　(1)76比8(　　),比81(　　)。 　(2)97比93(　　),比3(　　)。 4.练习九的第4题。 1.看谁算得最巧妙。 　7+8+3=　　　　19-6-9=　　　　14- 2.用今天学的知识说一句话。 课堂作业新设计 1. 56比9多得多,9比56少得多。(北京与伊斯坦布尔票数相差较大) 18比22少一些,22比18多一些。(巴黎与多伦多的票数相差不大) 北京票数最多(56票),伊斯坦布尔票数最少(9票)…… 2. (1)?　(2)??　(3)??　(4)?? 3. (1)③　②　　(2)①　③ 4. 小豆:80　小跳:28 思维训练 1. 18　4　14 2. 94比9多得多,9比94少得多;49比48多一些,48比49少一些。 1.本节课通过创设具体的情境让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。首先以“猜”开始,然后设置多种情境,活用知识,接着学科交融,关注情感,最后尊重学生,提高能力。 2.课堂上让学生在具体的情境中感受100以内数的大小的同时,能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。因为有情境的支持,所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。 这部分内容是在认识100以内数,并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子,引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些,黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含