关于新型应用型本科中国现当代文学课程教学改革的探索.docVIP

关于新型应用型本科中国现当代文学课程教学改革的探索 自199年开始，高等教育较快速地展开了扩招，同时一 批新建本科院校应时而生。截止01年，我国新建本科院校 己达25所、独立学院0所，在校本科生人数达全国本科在 校生人数的一半以上，已成为我国高等教育体系的重要组成 部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，是我国高等 教育大众化的有生力量。特殊的发展历程决定了这些学校的 办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济社 会发展服务为根本宗旨。因此，这些新建本科院校在实践高 校职能、办应用型本科教育上应有很多不同特征或更加鲜明 的目标特征指向。特别是新建本科院校办出特色，优化学科 专业结构，紧密结合地方经济社会发展需求，树立多样化人 才观，系统化人才观，大力培养应用型、复合型、技能型、 创新型人才等。就汉语言文学专业应用型人才培养而言，在 培养方向上，明确培养“具有深厚文化素养，有较高文学创作 和写作能力，能从事文学创作、文案策划与写作、文秘、编 辑、企业文化策划与管理、语文教学等工作，成为具有较丰 厚的文化和文学素养等综合素质的高级应用型人才 中国现当代文学是一门动态性很强的学科课程，学科 知识和学术前沿日新月异。培养学生“学会学习”和“学会思 考”比传递知识更显重要。联合国教科文组织在《学会生存 ——教育世界的今天和明天》中也指出“教育应该较少地致力 于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法”。从 这个意义上看，不断探索改革中国现当代文学课程实践教 学，通过丰富的实践教学内容，实现课程的知识、技能和态 度目标，注重实践技能培养，突出所学有关知识和能力的实 用性，使学生的阅读能力、文案写作能力、文学原创能力、 文字编辑能力、语文教学能力、语言表达能力等专业操作技 能，在课程实践教学过程中不断得到积累和夯实。更为主要 的是，在这一实践教学过程中，使学生以内在体验的方式参 与教学过程，在过程中悦己纳人，理解社会和人生，使人的 精神世界受到启迪，人的生活方式得到建构，从而实现人的 价值，成为具有高尚的人品和文品，有较丰厚的文化和文学 素养等综合素质的新型应用型本科人才。 《中国现当代文学》作为汉语言文学专业的核心课程， 对本专业的培养目标，即培养具有良好的理论素养和业务素 质、专业技联盟能的汉语言文学的专业人才，起着至关重要 的作用。通过该课程的教学，可以使学生从宏观上把握中国 现当代文学的发展脉络，从微观上重点赏析重要作家作品， 进而提高其文学作品的赏析、批评及创作能力，为从事中小 学语文教学以及从事企事业单位的文秘、宣传等相关工作， 打下良好的专业基础。我校对于该课程建设十分重视，立志 把本课程建设成为立足我校办学特色，服务于专业人才培养 目标的优秀课程。并且继续深化教学改革，加强与其他高校 同类课程的交流，进一步完善课程体系，争取将本课程建设 成为具有更高理论性、更强实践性、更能体现我校语言文化 教育特色的校级精品课程。 一、 明确以应用型人才培养为目标 通过对新型应用型本科中国现当代文学课程教学改革 的探索，创新教育理念，明确培养目标和人才规格，制定培 养方案，设置课程体系，推进课程群建设，改革教学内容和 教学方法，强化实践教学，倡导自主学习，推动以市场需求、 职业需要为核心，以能力培养为主线，以实践体系为主体的 新型人才培养体系模式的发展，为广西新型应用型高校培养 出具有深厚文化素养，有较高文学创作和写作能力，能从事 文学创作、文案策划与写作、文秘、编辑、企业文化策划与 管理、语文教学等工作，成为具有较丰厚的文化和文学素养 等综合素质的高级应用型人才提供参考和借鉴，为广西的经 济文化发展做出贡献。 二、 构建新型教学模式 广西外国语学院为了加强教学改革与研宄，培养学生 的专业学习能力。特别针对学校生源的独特校情和学情，积 极开展教学改革，设计教改项目，深化课程的教学内容和教 学形式。围绕培养学生问题意识来进行教学改革，倡导学生自主教学与研宄，强化学生的课程问题意识，真正实现大学 生专业学习能力的提升。运用“案例分析法”与“问题驱动法 相结合的教学方法，深化基本知识的讲解，对重要概念以结 合案例分析的方式展开教学。运用“讨论法”和“情境教学法 来深化课程重难点的学习，对关键的知识点通过学生讨论来 巩固。同时营造虚拟情境以开展课堂教学，以利于学生角色 意识的培养和对抽象知识的理解，从而培养学生的合作能 力、思辨能力和语言表达能力。文学院打破传统的以课堂教 学为主，以灌输知识为主的培养模式，构建多平台、多形式、 开放性、自主探索为主、知识获取与能力培养相结合的新型 教学模式。 1、开设第二课堂实践教学。 我校文学院开展“文学课程活力教学一体化”改革活 动。以“活力教学”为中心概念，以“读、研、写、演”四个环 节为