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基于社会发展需求的居住区规划原理教学改革研究 摘要：城乡规划是面向社会服务的应用性学科，具有很 强的实践性，因此时代背景特征深深地影响了规划行业实践 与规划教育的发展方向。文章从当前社会转型背景令1展需 求和教学应对思路两个层面，从教学内容、教学环节、方案 评价、教学手段四个方面提出了居住区规划教学的改革思 路，以期提高教学效果，增强学生应对实践的能力。 关键词：社会需求；居住区规划；改革 中图分类号：G642； TU984.12文献标志码：A文章 编号:1005-290903-0082-04 中国自改革开放以来，城市建设一直处于快速扩张阶 段，特别是大规模的居住区开发建设。在欣欣向荣的城市发 展背后，一些城市也付出了惨重的代价，比如城市特色减少、 活力降低、原有居民的生活方式与邻里关系被打破。国家新 型城镇化建设提出“以人为本”“生态文明”，要求城市发展由 粗放式向内涵式生态文明城市转变，从重“量”到重“质”的转 型，这种转变既是国家层面城市发展建设战略问题，也是城 乡规划学科所面临的一个新问题。居住作为城市第一主要功 能，其规划建设该如何以人为本，体现当前新型城镇化生态文明，既是规划实践者面对的问题，也是规划教育者应思考 应对的问题，即如何培养适应当前社会发展需求的规划人 才？ 、时代背景特征 增量规划”向“存量规划”转变 近年来，深圳、上海等一些大城市提出“存量规划”的 概念，其城市规划的重心已由空间扩张的增量规划向城市建 成区功能优化调整的存量规划转变。各城市七八十年代建设 的居住区面临着内外功能与外貌形态不适应当前城市发/PC 的居住区面临着内外功能与外貌形态不适应当前城市发 /PC 节奏与居民生活要求，急需新一轮更新改造。而中国现行各 大院校规划教育主要服务于空间扩张的增量规划，基本是以 新开发为主的居住区规划理论与方法教学为主，大多数教材 中不包含旧居住区更新改造相关内容，因此，这样的教学体 系不能满足社会发展趋势对人才知识结构的要求。 老龄化社会的到来 对老龄化社会的定义通常为，当一个国家或地区60岁 以上老年人口占人口总数的10%,或65岁以上老年人口占 人口总数的7%，即意味着这个国家或地区的人口处于老龄 化社会。2014年末国家统计局资料显示，中国60周岁及以 上人口占总人口的15.5%, 65周岁及以上人口占总人口的 10.1%。全国老龄工作委员会办公室发表的《中国人口老龄 化发展趋势预测研究报告》指出，2050年老龄人口将超过4 亿，2051年老龄人口将持续稳定在31%左右。 可见，中国老龄社会已不可逆转之势迅速到来。居住 区作为老年人生活依托的主要空间，如何适应老龄化社会的 需求，居住区规划教学应对此作出专业教育与应对。 居住市场需求转变 随着经济的发展，人民生活水平的提高，居民的居住 观念从追求“生存性居住”向“高品质居住”转变，对居住区的 景观环境、绿化生态环境、配套设置、社区邻里等提出了更 高要求，人们 购买的不再仅仅是一个住房而是一个完善的社区。而 当前的居住区规划教育主要侧重于让学生掌握居住区住宅 的规划布局，而关于居住区景观环境与空间环境设计无论从 理论教学还是课程设计都未引起足够重视，景观设计更是缺 乏系统性，基于满足使用者实际需求的设计意识和理念还未 形成。 二、原有教学模式存在的问题 原理教学与课程设计脱节 城乡规划学科具有很强的专业性和实践性特征，因此， 主干课程一般都制定了原理、课程设计实践两个教学环节。 课程设计是规划原理学习的深化与知识体验。在教学中经常 会出现学生拿到居住组团设计任务书一脸茫然，无法将居住 区规划的基本原理在设计中实现，更难以实现知识的活学活 用，即出现原理到设计断层的现象，课程设计的教学效果较 差。 景观设计缺乏创意 学生缺乏系统的景观设计知识体系支撑，特别是针对 居住区景观环境设计知识体系，因此，在学生做完规划布局 后，对于景观设计往往无从下手，缺乏创意。此外，担任课 程设计的专职教师大都有城市规划的专业背景，对于居住区 景观设计他们更多地是评价，对于指导学生设计往往深度不 够，最终出来的景观环境多为一片绿地，缺乏多样化，从而 影响最终方案的效果，达不到应有的功能需求。 教学手段缺乏多元化路径 信息化正不断影响和改变着我们，对于城市规划教学 也同样如此。而很多科任教师，特别70年以前出生的中老 年教师，他们利用信息化平台辅助教学的能力偏弱，而90 后的年轻一代深受现代科技的影响，他们对网络的依赖程度 很高，思维活跃、自我意识较强的学生更希望、更接受与教 师实时互动的学习形式。而当前的教学仍然以面对面单向传 输的课堂教学为主，因此，已经远远不适应当前信息化时代 的要求。 三、教学思路调整与探索 完善教学内容 首先，增加旧居住区更新改造知识内容，重视