数学老师的批语-泰兴襟江小学.DOCVIP

作业批语，发展性的教学资源 泰兴市襟江小学 王巧云 数学教师在批改作业时，往往仅仅使用“√”或“×”来评判正误，这种做法虽然便于指导学生学习，但对学生来说千篇一律、缺乏激励性，且评价结果带有一定的片面性，学生的学习习惯、解题过程、思路、方法、学习品质等方面并没有体现出来。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的作业，不利于师生之间的思想、情感交流。那么，我们为何不借鉴语文教师批改作文的方法，在关注学生数学学习结果的同时，在数学作业上写批语呢？经过实践，我发现教师撰写的批语也是一种发展性的教学资源。 一、作业批语，师生情感的润滑剂。 数学教学是教与学的结合，师生感情融洽，有利于调动学生的积极性。作业是师生情感交流的重要平台。作业不仅能反映学生对知识点的理解和掌握程度，还能反映出许多非智力因素。比如：作业书写是否工整反映了学生的做题的姿势；纸张是否整洁反映了学生做题的环境；题目有没有做完整，反映了学生是不是专心；笔迹的轻重变化反映了学生完成作业时是否一气呵成……针对这些不同的情况，我会给学生写下类似的批语：“你昨天没有认真做作业，老师猜得对不对？”“怎么了？这不像你的作业，昨天有什么事吗？老师能不能帮你什么忙？”“这作业是你边玩边做的！聪明的你认为这样做对吗？”对于作业做得又对又好或有进步的学生，我除了在作业纸上打优加双星外，还会在作业纸上留下赞美的批语：“今天的作业做得很认真！”