语文人教版七年级上册《紫藤罗瀑布》.docVIP

设置情境,感受瀑布 (课前播放歌曲《黄果树瀑布》MTV。用一个字、一个词或一个句子形容对瀑布的感受。(壮丽、雄伟) 教师引言:可是有这样一条瀑布,它没有振聋发聩的轰鸣,没有雪浪飞溅的翻腾;它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练,而是从空中垂下的紫色的大条幅,它就是紫藤萝瀑布。虽然没有訇然作响的水声,但这条花瀑却使作者宗璞“不由得停住了脚步”。到底是什么原因呢? 初知紫藤萝瀑布之“盛” 自由地、大声地朗读课文。想一想:为什么“我不由得停住了脚步”?从文中找到语句证明你的观点。（明确:因为“我”被眼前的紫藤萝瀑布吸引了。从“从未见过开得这样盛的藤萝”可以看出。） 从这个句子中可以感受到作者对她眼前的这一树紫藤萝怀着怎样的情感呢?是从哪些词语中看出来的?明确:惊讶,赞叹,喜爱。从“从未见过“”这样盛”可以看出来。 一句话里见真情,一个词中有乾坤。请一位同学朗读一下这句话,注意读出作者的赞叹与喜爱之情。（从未见过开得这样盛的藤萝） 紫藤萝瀑布的“盛”让作者感叹不已，不由得停住脚步；在你的印象里，“盛”字有哪些含义呢？能举例说明吗？可以组词或引用你所知道的诗文语句。（茂盛、繁盛） 三、细赏紫藤萝瀑布之“盛” 紫藤萝的“盛”表现在哪里？静静地、细细地读课文，结合文章内容谈谈对“盛”的理解。拿起笔，从第2至6自然段中画出句子，并在旁边写一写自己的理解，然后有感情地、美美地读一读。（从紫藤萝和紫藤萝花的角度思考） 学生说说找到的句子，谈谈理解，同时还要用朗读来诠释紫藤萝之“盛’。 这一树紫藤萝盛在花开繁茂，盛在活泼热闹，盛在美丽娇媚，盛在生机盎然。这一条流动的花瀑，让作者心旌摇荡；这一朵朵紫色的精灵，让作者心碎神迷。紫藤萝瀑布中的每一朵花都装满了神秘的仙露琼浆，让作者情不自禁地想摘一朵。最后，作者摘了吗？从那句话看出来的？(ppt但是我没有摘。我没有摘花的习惯。) 作者对紫藤萝喜爱之极又好奇得很。她想摘又没摘，这真是一种矛盾心理。PPT从这句话你读到了一个怎样的作者？（惜花、爱花，懂得生命的美好与可贵，对生命充满热爱与尊重） 古诗云“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而作者却没有摘花，更不会折枝，她希望花开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回归自然。她对生命是热爱的，更是尊重的，她懂得生命的美好与可贵，所以她“没有摘花的习惯”。 四、深探紫藤萝之不盛 谁有摘花的习惯？谁不懂生命的美好可贵，不尊重生命热爱生命呢？这个问题要追溯到十多年前，当时正是“文化大革命”时期。文章中的那一段讲到了十多年前的故事？（8段） 花之不幸 ①一起朗读一下，同时想想这一节主要讲述了什么故事。（十多年前家门外一株藤萝的遭遇） ②这是一株怎样的藤萝？（花朵稀落，后来被毁掉，惨遭劫难） ③这段文字中，有一个词语深深地触动了“我”的心弦，是什么呢？（试探） ④一起把含有“试探”一词的这句话朗读一下。如果你是那稀落的藤萝花里的一串，请告诉我们你在试探什么。（试探外面安不安全；试探那个环境适不适合开花等。） ⑤这“试探”里有一份恐惧、一份孤独、一份凄苦、一份无奈。藤萝花试探的结果是什么呢？你的观点从哪里可以得到印证？（藤萝花试探的结果是外面不安全，不适合开花。从“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的花架也都拆掉，改种果树”中可以得到印证） ⑥这是一株花势衰颓的藤萝，这是一株不被容于世的藤萝。在那个时代，一株花也活得战战兢兢，甚至活不下去。那为什么藤萝会被毁掉？文中那句话交代了原因？（“花和生活腐化有什么必然的关系”）PPT背景 人之不幸 这个观点听起来是多么不可思议，可那是就是这么荒谬。那到底是个怎样荒谬的时代呢？花尚且难逃劫难，那人能幸免吗？ ①在那个动荡的、悲剧性的时代，出生于书香世家、父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗？文中哪里透漏了消息。（焦虑和悲痛；生死迷，手足情） ②作者到底有着怎样的遭遇呢？（PPT） 在那个特殊的年代，人看不到未来，就像花没有机会绽放。人似花，花即人，十多年前藤萝收到摧残、蹂躏，不能盛开，十年“文革”中的那一代人又何尝不是这样的呢？所以，宗璞说：“我哭我们这迟开而早谢的一代人！”可是，时代的悲剧、家庭的悲剧、个人的悲剧并没有摧垮宗璞。虽说新悲旧痛让宗璞的心中充满了焦虑和悲痛，可是当看到一条闪光的、辉煌的紫藤萝瀑布时，她的心又回归平静，又体会到了生的喜悦。那宗璞到底从紫藤萝瀑布中感悟到了什么呢？（对于生命的感悟） 静品紫藤萝瀑布之神 再次默读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，找出作者从花哪里得到的生命感悟。一起有感情地朗读这段话，感悟作者的心境。（屏显） 抒写紫藤萝瀑布之心语 “生命的长河是无止境的”，“一朵一朵，花组成了万花灿烂的流动的瀑布”。这是宗璞从紫藤萝瀑布中得到的生命感悟，也是紫藤萝瀑布