欠发达地区高职院校师德建设论文.docxVIP

　　一、欠发达地区高职院校师德建设存在的问题一职业理想动摇，存在功利思想教师的职业理想是教好每一位学生，成为学生健康成长的引路人，而现实中教师收入与职务职称高低挂钩。 　　在市场经济条件下，受市场经济条件下的道德价值多元化的影响，导致部分教师角色模糊，一些教师的职业理想和信念发生了动摇，创收渐成为压倒一切的硬任务，只关心自己评职称的事情，学术心态功利化，而对教学工作敷衍了事，忽视了对学生的培养，在一定程度上影响学生的道德素质，局限了当地教育的改革和发展，进而一定程度上制约了公民道德建设和经济社会发展。 　　因此，欠发达地区高职院校更应注重教师职业道德培养，加强师德建设。 　　二对高职学生特点认识不足，对学生投入不够相对普通高等本科院校而言，高职院校学生的入学成绩相对偏低，生源整体素质不高，而欠发达地区在这方面更为突出。 　　由于欠发达地区高职院校学生高考入学成绩较本科生差，基础知识不牢固，出现一些高职教师在没有深刻理解职业教育的真正内涵和高职学生特点的情况下，当出现教学效果不理想时，并没有从自身找原因，而一味将原因推到学生基础太差。 　　胡向荣在《师爱论》书中提到爱生是教师的天职，教师的一生应该是热爱学生的一生，作为高职教师首先应该做到爱学生，相信学生的能力，多与学生沟通与交流，深入了解学生的特点，去积极探索教学方法。 　　三主动性不强，教学态度消极与发达地区高职教育相比，欠发达地区高职教育在教学设施、教学投入方面存在一定差距。 　　有些教师并没有在现有条件下积极思考与创新教学方法、教学手段，而是整天抱怨学校教学条件差，无法使自己的教学方法与手段充分发挥而达到良好的教学效果，这种想法使他们在教学过程中出现消极的态度，以致学生也受观点影响逐渐失去学习兴趣，造成学生上课不听课，教师更无心讲课，从而形成了一种恶性循环，这也严重影响了教师在学生心目中的形象。 　　四不愿面对教学改革，竞争意识薄弱欠发达地区高职院校本身所处地理位置就占有劣势，许多教师与发达地区高职院校沟通较少，竞争意识弱。 　　由于很多高职院校教师毕业后直接参加工作，本身就缺乏在一线企业工作经历，而在教学改革中，将学生的职业能力培养是必须重视的一个过程，需要教师花费大量精力对新的教学内容、教学方法进行研究，甚至有些专业课程需要教师到一线去实践，但由于许多教师缺乏教研科研意识，相对比较保守或不够积极主动，甚至有抵触思想，只是为了完成教书任务而教学，培养出的学生的职业能力可想而知。 　　五缺乏敬业精神和教书育人意识欠发达地区高职院校尽了最大的努力招聘好的专业教师，地方政府也给了一定的优惠政策，但由于地理位置或地方经济等原因，引进的一些教师将教学工作仅作为一种谋生的手段，缺乏强烈的职业情感，或仅当作转向其它单位的跳板，缺乏爱岗敬业精神和责任感，教学中对自己要求不严格，满足于课堂教学和完成自身教学任务，上课只管讲理论，照本宣科，敷衍了事，认为育人是班主任和辅导员的事情，在课堂上和课堂外与学生沟通少，认为是浪费时间，缺乏敬业精神与责任感。 　　二、欠发达地区高职院校师德建设问题的原因分析上述欠发达地区高职院校师德建设方面存在问题的原因是多方面的，既有客观原因，也有主观原因；既有社会方面的，也有学校的，还有教师个人的。 　　整理起来可以归纳为以下几个方面一社会原因随着社会主义市场经济的发展，综合国力的不断加强，人们生活质量的不断提高，各种思想观念使人的人生观和价值观多元化，享乐主义、拜金主义、个人主义等不良思想冲击着社会道德规范，严重影响了教师的人生观和价值观。 　　虽然近年来，教师待遇有所提高，但教师所处的社会地位、经济地位使其难以全向心的投入到教学中去。 　　二体制原因由于我国高职教育体制的不完善，教育管理部门在对高职院校考核过程中，过分强调教师的学历。 　　这对欠发达地区的高职院校的发展是非常不利的，由于欠发达地区地理位置和经济等原因，为了招到高学历的教师，学校可能会放宽了对其它方面的要求。 　　另外，在专业职称评定过程中，虽然有师德方面要求，但在实际过程中过分强调科研成果和论文，造成教师将大部分精力用于写论文而不是教学。 　　三学校原因欠发达地区高职院校将大多精力搞专业建设、招生就业、科研等工作，忽视了对教师师德的教育和培训，忽视师德建设管理工作，在师德建设方面缺乏有效的考核和督导机制。 　　近年来，由于招生规模的扩大，欠发达地区高职院校的生源也日益增多，造成专任教师数量相对不足，教学工作量过重，忽视了师德的养成。 　　四教师自身原因一些教师由于个人素质和涵养不够，意志不够坚定，人生观和价值观容易被外界因素干扰，容易被金钱诱惑，造成心理上严重的扭曲和失衡。 　　另外有些教师，心思并不在如何改进教学方法如何提高教学质量，而是想着如何提高