解读有问题学生教案编写 .pptVIP

解读“问题”学生——行为问题 四、社会环境因素 整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响理性思考能力尚未成熟的儿童。 社会学习理论认为品行问题和犯罪行为是后天习得的，报纸、杂志、广播、电视、电影、光盘、网络等多样化媒体对孩子的的影响不可小视：它们对儿童的社会化过程有明显的塑造作用。 解读“问题”学生——行为问题 五、城市化因素 现代化的生活是以城镇化为主要特征的，城镇化进程的加快在带来人类文明的同时给孩子的成长也带来许多不利影响。 城市中人口高度集中，流动人口众多，社会关系复杂多变； 城市多以单元式的楼房环境为主，过于“封闭”； 城市环境变化迅速。 解读“问题”学生——行为问题 六、其它因素 非自然分娩率升高 母乳喂养率下降 亲子交往减少 超班额现象 教学内容重心下移 解读“问题”学生——学业问题 谁是“学困生”？ 学业不良还是学习失能。 学业不良：过高的预期还是学力不足？ 解读“问题”学生——学业问题 * * * 解读“问题学生” 国家二级心理咨询师 中科院学习指导师 詹朝晖 解读“问题”学生 “解读”还是“解决” “差生”还是“问题生” 单击此处添加标题 他们在对抗谁 他们怎样失去了学力 …… 有适合的解读理论么 解读“问题”学生 解读“问题”学生 马斯洛人本主义心理学：解读学生行为问题和学业问题根源的有效指南。 精神分析理论：走进学生的内心深处，理解他们的问题行为。 认知科学和认知心理学：解读学生的学习障碍和学习心理。 解读“问题”学生 教师要做的资料准备: 1、家庭情况 2、学习状况 3、社会交往 4、娱乐活动 5、自我评价 6、成长历程 7、精神和情绪 8、个人疾病情况 9、生活动机 10、测评结果 解读“问题”学生——行为问题 青少年行为问题的主要类型 行为偏离或偏差 反社会行为 适应不良行为 青少年青春期常见问题 自我同一性混乱 早恋与性行为 暴力行为 着迷上网 解读“问题”学生——行为问题 一、生物学因素 二、父母及家庭因素 三、教育因素 四、社会环境因素 五、城市化因素 六、其它因素 行为问题产生原因： 解读“问题”学生——行为问题 （一）遗传作用方面 遗传因素：家族中有人曾患某种神经症或精神疾病（如精神分裂症等）、学习障碍（尤其是阅读障碍）、各种残疾及过敏中毒史的，则其他成员发生此类疾病的危险性较高。 解读“问题”学生——行为问题 （二）脑损伤或脑功能失调 脑损伤原因一般包括：母亲分娩过程中的问题；母亲有酗酒、吸烟等不良习惯；孕期患病和服药不当；母亲年龄过大或过小；出生婴儿患病、头部摔伤等。 脑损伤或脑功能失调会影响大脑的机能，即可能影响人的行为的敏感度、反应方式或抑制作用，造成被动、退缩活动过度、情绪暴躁等现象。 解读“问题”学生——行为问题 （三）生化失调 1、神经化学物质传递异常：导致多动症、注意缺陷、学业不良等。 2、维生素缺乏：饮食结构影响着儿童的大脑工作能力 3、内分泌腺功能失调：引起儿童早期大脑损伤或身体状态的改变，并由此影响孩子的正常发展。最典型的例子是甲状腺功能失调。 4、低血糖：可能导致学业不良、多动症等 5、其他因素：铅、食品添加剂、各种生物化学环境等 解读“问题”学生——行为问题 （四）先天或后天生理性问题 因妊娠中毒与过敏、出生缺陷、剖腹产综合症、难产缺氧、各种身体损伤、代谢障碍、疾病感染、中毒等因素而导致的各种先天或后天生理性问题，一方面可能影响或限制个体的正常活动或交往机会，另一方面也可能因生理问题而感受较多的挫折，造成心理和行为的偏离。 解读“问题”学生——行为问题 二、父母及家庭因素 （一）不和睦的家庭因素 （二）过度保护 （三）家庭结构简单化 （四）家庭生活电视化 （五）父母教育导向问题 （六）父母角色问题 （七）抚养与家庭教育不当 解读“问题”学生——行为问题 （一）不和睦的家庭因素 父母的谩骂和争吵，父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，辱骂或殴打孩子，亲子关系不正常，情感上被忽略或对立，导致孩子情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，使得他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。 他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。 解读“问题”学生——行为问题 （二）过度保护 “襁褓延长”——父母包办、代替——使孩子过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上学；形成退缩行为；养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感；产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为；人际关系紧张又会造成情绪问题。 解读“问题”学生——行为问题 （三）家庭结构简单化 “核心家庭”和独生子女政策的影响使家庭结构越来越简单化，家庭中参与