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54加强学习指导，教学员学会“自主学习” 马美英 网络化学习更适合于有强烈学习愿望和明确学习目的的学员，而我们现有的开放教育学员在思想意识、学习观念、学习习惯和学习方法等方面与开放教育的要求都有着许多的不适应。为了让他们迅速适应“自主学习”这一新的教学模式，提高学习质量，着重对学员加强学习指导，提高他们“自主学习”的能力。 一、注重入学教育，帮助学员明确学习目标、端正学习态度，树立自主学习意识 在与学员的第一次接触时，如在第一次指导活动和教学活动中，有意识的向学生介绍开放教育特征、学习模式、学习支持服务系统、教学管理模式、使用教育技术和教学资源的方法以及学习形式。告诉学员可根据需要和时间，自主选择学习内容，可随时随地安排自己的学习活动，不必再为“工学矛盾”犯愁。教学过程中师生处于分离状态，学生通过多媒体或现代通讯手段进行学习和交流，扭转他们学习中的依赖性，使学生充分认识到：开放教育的学习形式和入学前的学习形式不同，要成功必须更多地依靠自己，这是学生树立自主学习观念的认识基础。 发挥教师的指导作用，让学员适应“自主学习” 主要为学员提供了以下指导服务：一是指导学员构建学习小组。即打破学校、年级、班级等传统教育机制下的教育观念，鼓励学员在课程内、在年级内，根据学员的知识水平、生活环境，自己建立各种学习小组，由于小组成员之间大多彼此熟悉，容易开展丰富多彩各种学习活动。二是加强对学习小组的动态管理。具体措施：第一，强化对学习小组的控制，包括事前控制、事中控制及事后控制。事前控制，即要求各小组在规定的时间内完成学期学习计划的制定工作；事中控制，即通过各种手段和方法定期和不定期地检查、指导小组学习活动；事后控制，即要求学员提交小组活动记录，形成档案材料，进行个人总结和小组总结，针对存在问题提出改进方案。第二，为了对学习活动起指导作用，丰富学习小组的活动，我有针对性地多次参加学员的小组活动。第三，树立典型的学习小组。三是给学员指点学习评价系统，以利于完成形成性考核和期末考试任务，尤其是要让学员认识“平时作业”在学习及评价中的重要作用，保质保量按时完成平时作业。 加强学习方法指导，教学员学会“自主学习” 科学有效的学习方法是自主学习成功的关键。面对具有不同文化素质水平的开放教育学员，最重要的不仅是传播尽可能多的知识，而且要传播给学员学习的方法和能力。 任何一门学科的知识体系其本身都是有序的，但由于远程开放教育的“以学生自主学习为主，教师辅导为辅”的特点，学员平时通过自主学习获得的知识可能没有形成系统的知识结构，这样就会使学员对整个课程的理解力度不够，并且也不便于知识的掌握。这就需要教师根据教育规律和学科的特点，帮助学员将知识结构化、条理化，并结合多种教学媒体使学员充分地理解和掌握，这种学科知识的再加工工作极大地提高了学生的学习效率。我在面授辅导时，向学员推介“组织策略”学习方法。这是一种在复杂的知识学习中，采用列课程结构提纲或画网络图的方法对材料进行组织。结构提纲提供大小标题及其层次和序号，可以使学员清晰地知觉课程的内在逻辑关系。 另外，让学员了解迁移理论，学会知识迁移。学习迁移现象早已为人们所知，如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。着名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教给学生借助于已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”为了促进迁移，在辅导的过程中我首先对教材中那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理讲深、讲透。 做好心理咨询服务，为学员创设良好的自主学习心理氛围 对于开放教育学员来说，由于种种原因，他们在此之前错失了接受高等教育的机会，如今开放教育试点圆了他们的大学梦。但是或许因为高考落榜，或许自认为文化基础差等原因，他们有着更加沉重、更加严峻的学习压力，而这种压力使得他们信心不足，对学习充满恐惧。个别学员还有较高的社会地位，他们已有独立处理事务的能力，有较强的自尊心，因此在教与学的过程中，一旦处于不习惯某种管理制度或教学方法时，容易产生抵触心理。总之，开放教育学员的心理状态是较复杂的，主观上看他们求知欲很强，有强烈的自尊心，学习积极性较高；但客观上分析他们基础较差，对学习缺乏自信心。在学习过程中如果因为自信心不足伤害了自尊心，那么他们的学习往往会半途而废，要么学习态度不端正，以混文凭为主，要么辍学。 基于以上了解与分析，我利用自己的学科知识优势，为学员提供心理咨询服务，使其保持良好的心态。1.在严格要求的同时，经常鼓励他们，使他们始终保持高昂的学习积极性。2.开通心理咨询热线、设立心之桥电子信箱。接受来访者的咨询，对他们存在的问题，如工学矛盾处理中出现的彷徨心理、对开放教育的怀疑心理以及考试之前的焦虑心理，给予及时地咨询和科学指导。3.通过网络向学员提供心理自我调节的方法以及有关心