教育学课件第十三章 教学（上）.pptVIP

Title Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Vivamus et magna. Fusce sed sem sed magna suscipit egestas. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Vivamus et magna. Fusce sed sem sed magna suscipit egestas. 　　 贯彻这一原则的基本要求是： 　　 1．激发学生的学习动机 　　“动机”是指学生发动和维持某种学习行为以达到一定目标的各种因素的一个中介变量。一般来说，它涉及兴趣、需要等因素。学习动机一般可分为直接动机和间接动机。直接动机是由学习活动本身所引起的对学习的需求，如教材内容的趣味性、教师讲解的生动性、教学方法的恰当等，都可以引起直接性的学习动机；间接动机是指与学习活动没有直接联系，只是把学习作为实现某种目标的手段。如有的学生为了评为优秀学生、为了得到家长的奖励等而进行的学习，在教学中，教师既要注意激发和利用学生的直接动机，更要帮助学生树立为祖国建设而学习的高尚的间接学习动机。 　　 2．培养学生学习兴趣，不断激发求知欲 　　 兴趣是最好的老师，所谓兴趣，是人们力求认识客观事物而产生的渴求获取知识、不断探求真理的一种富有感情色彩的心理倾向。教师要以丰富的教学内容、引人人胜的形式、饱满的热情去感染学生，吸引学生，培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。 　　 3．激发学生积极的思维活动 　　学习是一个复杂的思维活动，只有学生自己积极主动思考，才能真正理解和融会贯通地掌握知识。为此，教师要注意善于提问、激疑，启发学生的思维活动。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”好的提问，发人深思，会使学生思维活跃起来，生动活泼地获取新知，使思维能力得到提高。 　 （五）系统性原则 　　系统性原则又称循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 　 系统性原则是古今中外教育经验的总结。中外教育家论述了很多，如我国古代《学记》中就提出“不凌节而施”、“学不躐等”的要求。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”捷克大教育家夸美纽斯也强调：“应当循序渐进地来学习一切。”俄国教育家乌申斯基曾指出：“知识只有形成了系统，当然是从事物本质出发来形成的合理的系统，才能被我们充分掌握。脑子里装满了片断的、毫无联系的知识，那就像东西放得杂乱无章的仓库一样，连主人也无法从中找到他所需要的东西。”但是，这些人都是对教育经验的总结，而没有作出科学的说明。系统性原则是由科学知识本身的系统性和严密性所决定的，其次还由于学生认识能力的发展存在着生理和心理发展的阶段性，此外学生认识活动进程本身也是有序的，是由简单到复杂的。因此，循序渐进的“序”既包括教材内容的逻辑顺序，又包括学生发展的序。只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识和技能，发展严密的思维能力。 　　贯彻这一原则有如下要求： 　 1．按教材的系统性进行教学 　　教学的系统性，首先要注重学科知识体系的系统性，所以要按教材的系统性进行教学。教师要熟悉和掌握教材的逻辑系统和各部分之间的有机联系，注意新旧知识的衔接，同时尽可能切合学生掌握知识和能力发展的顺序。 　　 2．抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学 　　系统性并不意味着面面俱到，平均分配力量，滴水不漏，而是要主次分明，抓住重点，突破难点，只有这样才能提高教学质量。重点是指教材体系中最基本的部分；难点是教材内容中学生难以理解和掌握的部分。学生掌握了重点，就可以以点带面，举一反三；理解了难点，就可以扫清学习中的障碍。教学中只有解决了重点和难点的内容，才能保证学生掌握知识的系统性和完整性。 　　 3．由浅入深，由易到难，由简到繁 　　 这是系统性原则应遵循的基本要求，是广大教育工作者长期实践积累起来的宝贵经验，符合学生的认识规律。如果不顾教材的系统性和学生认识的顺序，“破序前进”，那必然会导致“欲速则不达”，以失败而告终。教学要注意循序渐进，使学生的基础打好了，认识能力提高了，学习效率就会提高，才能更好地促进学生的发展。 　 （六）巩固性原则 　　巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的运用。 　　 历代教育家非常重视知识的巩固问题。孔子主张“学而时习之”，“温故而知新”。朱熹提倡“熟读而精思”。夸美纽斯曾打过形象的比喻：如