国立自然科学博物馆‘认识特殊儿童与服务’训练活动-科博馆.DOCVIP

國立自然科學博物館「認識特殊兒童與服務」訓練活動 「智能障礙學生的心理與行為特質及被服務時的注意事項與技巧」講義大綱 主講人： 郭 素 珍 日 期：92年8月17日 壹、智能障礙者的類別與發展特性表 ? ? 貳、身心障礙特質 1.身心發展遲緩 2.認知能力薄弱 3.抽象思考能力不足 4.短期記憶缺陷 5.學習動機缺乏 6.學習遷移困難 ? ? 參、身心特徵 1.社會情緒特徵： 不適應行為（非常退縮、過分熱情） 不適當行為（自我刺激、自傷行為） 2.溝通技能缺陷 3.生活自理能力缺陷 4.動作發展上的缺陷 5.健康狀態不良 6.因醫療及肢體動作上的限制 ? ? 肆、教育學模式 1.可教育 對老師/服務人員/義工而言： 2.可訓練 上班的負擔 3.可教養 對家長(媽媽)而言： 4.可養護 無止盡的負擔? ? 伍、社會生態 輕視?虐待?保護?憐憫?隔離? 全面參與?最小限制?正常化?回歸主流 ? ? 陸、啟智教育目標 1.提供適合學生能力之教育 2.充實生活智能 3.發展健全人格 4.促進身體健康 5.實施職業陶冶與訓練 6.培養適應社會能力 多運用社區的場所，設施來設計活動。如參觀科博物館、動物園等。 ? ? 教育評量 教育診斷 了解學生學習特質： 感官知覺、認知功能、動作功能、語言功能、社會情緒、學業成就、職業功能 課程評量 了解學習基礎 個別化教育計畫 Individualized Educational Program, IEP 教學目標 ? 教學方法 ? ? ? 柒、課程新趨勢 1.充分尊重人權實現「有教無類」「因材施教」 2.注重潛能而非其障礙 3.評量與教學合一 4.注重功能性 5.注重生態分析 6.強調融合性、正常化的教育環境與措施 從「最小限制的環境」?「一般的環境」 ? ? 捌、善用校外教學 1.依本月或本週的教學單元找相關社會資源。 2.選定前往的目標。 3.與教學地點聯絡或預約（發文資訊）。 4.交通安排。 5.用餐安排。 6.參觀行程安排。 7.報備學校（申請手續）、通知家長及相關老師。 8.在學校或家裡練習校外教學時所需面對的情境及技能。 ? ? ???????? 教學重點： （1）以學生學習為重點，讓學生自己去買票或點餐。 （2）考慮教學場所： 建築上的障礙 學習上的障礙 態度上的障礙 （3）事先對整個行程充份了解。 （4）時間掌控。 （5）家長參與。學生面對陌生家長，學習與人互動的良好時間。 ? ? 玖、服務人員/義工/特教老師應具備的特質 1.虛心 2.愛心 3.耐心 4.信心 5.誠心 6.熱心 ? ? 拾、服務時的技巧 一、利用自然支持：結合館內相關資源創造支持條件。 二、正向鼓勵：發掘學生的正向表現，立即給予鼓勵。 三、情境教育：運用不同的情境，教導相同的態度。 四、部分參與原則 若學生無法獨立參與某一特定活動，不可剝奪其部分參與活動的機會。此原則強調學生所學的技能，不是達百分之百的正確性及獨立性，而是要學生儘可能地參予各類活動。 五、自我記錄訓練 建議學生遵循以下六個步驟，逐步進行自我引導：（王明雯、林坤燦，民82） 1.老師/服務人員/義工要我做什麼？ 2.我想做什麼？選擇特定的工作項目→我應該描繪那張圖畫。 3.我該如何進行？安排工作步驟的次序。→我應該先在這裡畫線，然後… 4.我要如何獎勵自己？對成功經驗加以增強。如微笑、點頭、回饋來鼓勵自己。「繼續努力！非常賣力！非常好！」 5.我要如何提醒自己怎麼做？提示線索並忽略無關的刺激。 失敗了，我要怎麼給自己打氣？決定如何面對失敗。協同式教學之特點 ? ? ? ? ? ? 拾壹、服務時的注意事項 1.接納－請不要用異樣眼光看我 2.平等－我是一個人，我也有我的需求 3.了解－不管你怎麼看我，請給我事實的協助 4.教育－教育我，別憐憫我 5.關懷－指導我時，請先不要怨罵我 6.尊重－請尊重我的人格及生活權 7.試探－請給我機會，我很想試試 8.鼓勵－大家不要笑我，也許我會更有勇氣 9.感恩－請你在乎我，我會感激 10.????? 回饋－天生我材必有用，我也想為大家做些什麼 ? ? 拾貳、有效的助人技巧： 1.觀察的技巧：敏銳觀察學生語言及非語言的行為 2.專注的技巧：關注學生的全部表達或反應 S(squarely)－面對面的看當事人 O(open)－開放 L(lean)－身體稍微向前傾，和學生目光接觸 E(eye)－眼對眼、維持距離 R(relax)－放鬆、不緊張、聆聽 3.發問的技巧：基本資料多採封閉式，解說則多採開放式 例如：「你對這個問題的看法如何？」 4.澄清的技巧：協助學生釐清自己的問題所在 5.鼓勵、改說與摘要：同理心最重要 例如：「你覺得」「你似乎」「依你看