课件：幼儿心理健康课件郭倩.ppt

（三）矫治 1、6岁以前的最佳干预期进行教育训练 2、传统的或新型的抗精神病药物 3、中医经络穴位按摩、针灸、中药 （四）诊断要点 　　(1)通常起病于30个月以内。 (2)社会交往障碍至少具备下列中2项： 　　①极度孤独，明显缺乏社会情绪反应，不能与父母亲或别人产生正常的情感交流。 　　②不能用注视表情姿势或手势进行交往。 　　③不能与其他儿童建立伙伴关系。 　　④对集体游戏缺乏兴趣，不能对集体的欢乐产生共鸣。 　　⑤遇到疾病和挫折时，不会寻求支持和安慰当别人。遇到挫折时，也不会主动给予支持或安慰。 　　(3)言语障碍至少具备下列2项： 　　①言语发育延迟或不发育例如不会牙牙学语，可有以手势或其他形式来代替言语交流的倾向。 　　②刻板重复与环境或正在进行的活动无明显联系的词语。 　　③言语的声调、速度、节律、重音等方面异常。 　　④言语的理解能力明显受损害。 　　⑤2岁以前言语功能发育正常，但2岁后出现障碍甚至完全不会说话。 　　(4)兴趣和活动异常至少具备下列中1项： 　　①兴趣刻板狭窄(例如专注广告、日期、气象报告等)。 　　②对某种东西特别依恋。 　　③强迫进行某种特殊的仪式性行为。 　　④刻板重复的动作和姿势。 　　⑤对某些东西(例如玩具)的非主要部分特别感兴趣(例如对它们的气味表面感觉、产生的噪音等)。 　　⑥对个人的生活环境不愿或拒绝作任何变动。 　　(5)智力障碍：约有25%的患儿智力可下降至轻度智力低下另有50%的患儿属中重度智力低下。 　　(6)排除精神发育迟滞、儿童多动症、儿童精神分裂症及婴儿痴呆。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 第二节 幼儿心理问题及矫治 一、幼儿的隐性障碍—注意力缺失 二、幼儿情绪障碍 三、行为问题 四、品行障碍 五、发展障碍 一、幼儿的隐性障碍—注意力缺失 (一)表现 1、注意力持续时间(注意力不集中) 2、活动量(活动量过大) 3、冲动性(性急、冲动) 4、协调性(肌肉动作协调性差) 5、短时记忆(记忆力差、左耳进右耳出) 6、人格特征(固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成) (二)矫治： 1、行为治疗 2、感觉综合治疗(艾丽斯博士) 3、饮食控制 二、幼儿的情绪障碍 沮 丧（抑郁） (一)表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。 (二)沮丧的矫治： 1、认真对待幼儿的紧张和沮丧; 2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因; 3、允许幼儿自由地表露自己的情感; 4、提供安抚与支持; 5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景; 6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。 分离焦虑 内涵: 只有当焦虑发生在儿童早期并且对与依恋对象离别的恐惧构成焦虑情绪的中心内容时，才成为儿童期离别焦虑障碍。 原 因 1.欲望得不到满足：按照弗罗依德理论，替意识中出现理心冲突时则会表现为焦虑，是人格结构中“自我”与“本我”斗争的结果。 2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约15%也有焦虑表现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。 3.亲子关系不良：亲子关系不良时则表现为一方面对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子女依附于自己，使子女处于一种无所适从的矛盾境地。 4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活事件作为诱因，常见的生活事件有与父母分离。 临床表现 多发生在6岁以前，当与所依恋的人离别时产生过度焦虑，主要表现在： 过分的忧虑主要依恋者可能会遭到伤害，或害怕他们一去不回； 担心会与主要依恋者分离； 因害怕分离而不愿或拒绝上幼儿园、学校； 没有主要依恋者在，患儿往往不愿或拒不就寝； 持久而不恰当地害怕独处，没有依恋者的陪伴就害怕呆在家里； 反复出现与离别有关的恶梦； 当预料即将与依恋者分离时，马上会出现过度的、反复发作的苦恼； 各种躯体症状 干预和治疗 支持性心理治疗 分散患儿注意力 行为强化治疗 药物治疗 案例： 天天，４岁，心理问题：分离性焦虑症 可爱的小男孩天天从出生后，就是全家人的中心。爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈都对他宠爱得不得了，只要天天有一点病痛，一家人就非常紧张。家境的优越使天天没有吃过一点苦，但是自从上幼儿园后，天天变得很奇怪，在家里非常活泼可爱，可是一到幼儿园就一句话也不说（对抗、逃避、人际交往障碍），就像换了一个人一样（失落）。 恐 惧 （一）恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展 。 （二）恐惧的表现 以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，