素质教育下中学体育教育思考.docxVIP

　　摘要素质教育强调学生德、智、体、美的全面发展，其中体育是达成其他各项素质的保障。 　　人们在日常生活中相传的一句话是身体是革命的本钱，体育教育自然成了增强孩子体质的必要选择。 　　但由于受到新课改与应试教育矛盾的影响，初中体育教育存在着诸多问题，体育教育的指向性趋同于应试教育，即考试，而并非以增强学生体质为目的，由此引发笔者的思考。 　　关键词体育教育；问题；思考素质教育中包含体育，体育教育应以增强学生体质、提升学生身体素质为指向，体育素质教育应体现时代要求，即健康追求。 　　它应包括健身体育、娱乐体育、竞技体育等综合性体育项目和健康追求理念，形成一套综合性强、理论坚实的体育教育体系。 　　但在现实的体育教育中，由于受到多种因素的限制，中学体育并没有实现综合性，反而是像文化课一样，向分数看齐，由此使得中学体育教育方式的问题有增无减。 　　而新课改中又将体育分值一再提升，更加重了体育教育向分数看齐的偏颇价值观。 　　本文主要结合具体的案例对中学体育教育的指向性问题进行思考，并提出建设性意见。 　　近几年来，新课改强调提升体育分值，使得中学体育教育处于一种紧张的备考状态，本应是娱乐游戏、简单技能训练、提高身体健康质量的体育课，如今却变成了应试技能速成训练课，每节体育课都围绕中考项目反复强化练习，800、1500从未走出体育课堂。 　　据时事新闻报道，体育课上猝死事件频有发生，如南京1名14岁初中女生生理期坚持跑步结果猝死在跑道上。 　　原本很受学生欢迎的体育课现如今逐渐成为学生提及生畏的课程，并非因为教师严厉，而是每节课程内容都是复制性大强度甚至是超强度的技能训练。 　　《体育课程标准》提出体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的必修课。 　　但就现状来看，体育课的健康指向走入偏途，拿到满分成了现在体育课的最终目的，这无疑忽视了《体育课程标准》的相关要求，扭曲了中学体育教育观念，势必会给体育教学带来不良影响。 　　为了拿到满分，学生在教师、家长的监督逼迫下早起晨练、不停的跑圈，大课间也要抽出10进行跑步、跳绳、跳远等项目训练，已违背了学习之余劳逸结合、强身健体的初衷，让学生身心疲惫。 　　并不是所有的学生体质都适合大量运动、都有运动天赋，因此用统一高标准来要求每位学生并不符合因材施教的教育理念，还会使得某部分学生越来越不喜欢体育课，从而排斥体育运动，与原本预设目的更加背道而驰。 　　加之在社会发展带来的雾霾、空气质量低等客观因素的影响下，更应该注重体育教育的目的，明确体育教育应以学生身体素质提升为主，并非以分数为重而不惜学生身体承受力的强化训练。 　　学校、教师应明辨新课改要求，明确素质教育真理念，转变体育教育指向，不被体育分数紧固教育思维，要真正落实体育教育以学生健康为目的而不是以提升分数为目的，让学生对体育教育有兴趣而非惧怕紧张，调整体育教育的方法可以从以下几方面入手。 　　1学校应组织教师研读《体育课程标准》，并进行科学解读学校要组织体育教师认真研读《体育课程标准》，科学解读，定准体育教育目的，指向增进中小学生健康，少年强则国强，体育教育落实到位，有助于增强我国国民整体身体素质，进而实现伟大的中国梦。 　　中小学生正值身体快速成长的时期，因此适当的体育锻炼有助于学生缓解压力，促进骨骼等各个身体机能的生长。 　　体育教育应围绕如何增强学生身体素质展开，而非一味的看分数，要科学解读课改要求。 　　新课改提升分值是想让国民关注健康，增强体质，从娃娃抓起，打好基础，而不是充实中考招生。 　　2教师应注意体育教育强度某些学校存在不考虑学生身心发展规律，盲目高强度训练的做法，跑步、跳绳等项目都是以学生极限为标准，反复加大锻炼程度，一节课下来，学生汗流浃背，气喘吁吁，心脏频率非常快，反而对学生身体健康存在威胁。 　　因此，体育教师应注意训练强度，考虑学生身心发展规律，留心观察不同学生身体素质，注意因材施教，也就是结合不同学生适当调整训练量和强度，通过多种形式锻炼技能。 　　例如，跑步弱的学生，可结合其身体素质适当增加跑步圈数，若结果仍无效，则不要反复强化，这样会使得学生厌烦惧怕体育课，也会增加学生的身体和心理负担，容易引起不适。 　　尤其是需要体育教师考虑男女生差异，在进行训练时，适当照顾女生的身体承受力，适量安排锻炼，还要重视女生特殊期的维护，某些症状严重的学生可考虑不进行运动或少进行运动。 　　3调整教学内容新课改提升中考分值后，中学体育教学几乎都围绕中考项目实施，每节课都在反复地练习几个项目，常规练习、测试练习结合，学生渐渐便觉得体育课乏味，辛苦劳累，这种心态会影响学生上体育课的积极性，也容易使得学生曲解体育课的教