青岛版小学年级上册科学《密切联系的生物界》教学设计.docVIP

23.密切联系的生物界 教学设计 教学目标： 1.知识与技能：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。 2.过程与方法：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述物间的食物关系。 3.情感态度与价值观：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。 教学重难点： 教学重点：知道什么叫做食物链和食物网；理解每种生物在食物网中的重要作用。 教学难点：分析生物间的食物关系。 教学准备： 学生准备：整理不同生态环境中生物、了解有关生物之间关系的资料。 教师准备：多媒体课件、不同生态环境的动植物图片。 教学过程： 一、唯美情景，自信起航 1. 猜谜活动，激发学生兴趣 课件出示：大草原 课件出示：牛羊 请同学们猜一组谜语：牛羊来到草原上。（打一种水果) 课件出示：狮子 狮子也来了，牛看见了狮子。（打一菜名。） 课件出示：牛消失，出现羊 羊看见狮子。（打一种水果。） 2. 教学食物关系的链接方法 提出问题：如果，牛不溜走，羊不逃跑，会发生什么事情？ （板书：羊 狮子 牛 狮子） 3.教学食物联系的读法： 你能读出它们之间的关系吗？ 4.分析食物关系：前者为后者提供什么？ 5.小结：也就是说草是牛羊的食物，牛羊又是狮子的食物。他们之间是以食物关系联系在一起的。（板书：食物） 二、美妙体验，自信成长 1.提出问题，交流课前准备。 师：草原上生存的动植物之间存在食物联系，想一想哪些环境中也存在这样的联系？ 请同学们根据自己的调查在小组内交流讨论这个环境中有哪些食物联系？把他们写在下面。就像老师这样，每一种生物对齐，如果多了，就向后写。（学生讨论，教师参与。） 组织学生汇报。（池塘、树林、田野、海洋四个环境的食物联系。） 2.找出食物关系的共同点。 学生讨论交流 小结： 也就是说，动植物之间的食物联系都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。（板书：植物、凶猛的肉食动物。） 3.师小结：通过以上讨论，我们了解了在一定环境中的动植物之间存在着食物联系。 4.认识食物链，分析资料,。 课件出示，报道： 呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，野狼成群。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经大规模的捕杀野狼，使野狼的数量锐减，剩下的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到深山老林里去了。可是在牛羊不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化。 思考：为什么草原面临沙化？ 生讨论，组织汇报。 5.得出结论： 由此看来，它们之间的食物联系像一环连一环，如果其中一环坏了，整个食物关系就被破坏。所以，人们就把动植物之间的这种食物联系叫做食物链。（板书：链。） 6.检查修改 看一下之前的食物链，是否符合要求。小组同学一起讨论修改。 7.学习食物网 以上我们用食物链表示动植物之间的关系，其实，一个环境中动植物之间的食物联系还可以用这样的方法表示：比如，麦子被老鼠吃，老鼠被鹰吃。还有麦子被老鼠吃的吗？这是几条食物链？ 点击课件，出示箭头。 检测学习：学生画。老师巡视。 深入学习：这是田野周围的食物链，还有其他动物吗？ 提出问题：请同学们仔细观察，这个环境中的食物链交错在一起，像一个大大的什么？ 小结：像这样，食物链彼此交错，就形成了食物网！（课件揭示食物网。） 8.认识生物间的联系 提出问题：在这个环境中，你最不喜欢那种动物？如果我们人为的把它消灭掉，会产生怎样的结果？ 生思考，交流 小结：一个环境中的生态平衡就被破坏了，就像刚才我们讨论的草原沙漠化一样。 在整个的自然界中，各个环境并不是独立存在的。他们有着丰富多彩的联系，这就是我们今天讲的：课件。 板书：密切联系的生物界 三、美丽展示，自信分享 1.认识生物塔 出示生物学家总结的自然界中动植物之间的生物塔，分析每一层的关系： 师：处在最底层的是什么？ （植物）吃什么？ 师：利用光合作用制造营养。我们叫做生产者 师：上一层是什么？ （植食、杂食、小型肉食动物，大型肉食动物。）他们叫做消费者。 师：大型的肉食动物被谁吃？ 生： 师：其实也有专门吃他们的。他们死后有的被细菌分解，变成养料，比如，我们吃的蘑菇就是吸收这些养分长大的。 2.了解特殊的植物 （课件出示）猪笼草，捕蝇草等它们虽然制造养料，但依靠它们自己的分泌物吃掉动物。但这仅仅是个别现象。 3.小结收获 师：通过本节课的学习，你明白了哪些事情？先说给小组同学听一听。 生： 四、最美挑战，自信绽放 1.生活案例分析 树上生满了蚜虫，爸爸说捉几只七星瓢虫放在树上。为什么？ 生讨论汇报。 师：利用食物链消灭虫害。叫做生物除害。 2.联系谚语和