青岛版小学数学三年级上册《平移和转》反思　.docVIP

《平移与旋转》教学反思 整节课的教学从生活中选取学习素材。通过大量的，又富有挑战性的教学活动，让学生在体验中学习，在活动中思维，在欣赏数学美的过程中感受数学的魅力。较好的完成了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面的教学任务。课堂教学取得圆满的成功。这节课的教学设计着眼于“为学生的发展而教”，围绕这一教学思想，主要有以下几方面特点: 1、从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣。 新课标指出:数学来源于生活并应用于生活，导入部分用动态出示学生日常生活中经常见到的事物:观看游乐场中的摩天轮、小火车、转椅、热气球、缆车、小风车引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，接着让学生找一找身边的平移、旋转现象，体现知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。 2、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。这课中老师引导学生通过用手势、用动作、用肢体语言等多种方式表示平移、旋转现象，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。 3、在难点处巧设铺垫，为学习三角形平移做好准备。 如何判断一个图形平移几格是本节课的一个难点，在判断电梯的运动中首次向学生渗透当电梯从三层下降到一层时，里面的人也会跟着从三层下降到一层，接着在平移的小游戏中又再次向让学生感受到当我们向左平移两步的时候，里面的人也跟着向左平移两步，从而让学生形成感知：要想判断一个图形平移几格，只需看它上面的某一个点或一条边的平移情况即可。 4.创设问题情景，形成认知冲突，促使学生自主探索数平移距离的方法。 教育专家指出:“课堂上的错误是教学的巨大财富。”当学生面对需要解决的数学问题时，经常会产生猜想，尽管有时他们的猜想显然是错误的，但它呈现了学生的思维活动.平移的距离是本节课的教学难点，在这个环节上，给学生提供充分的自主探索与交流的空间，引导学生猜测、交流，充分展示学生的思维过程。出现三角形图时，先让学生通过观察，有的说4格，有的说2格，有的说6格，至于谁说对，并没有马上评价，而是引导学生拿出三角形卡片，动手移一移，得出4格。在学生思维高涨时，又引导学生如果不借助于任何学具，有没有更加简单、快捷的方法判断出一个图形平移几格呢?有了前面的铺垫，学生自然而然想到了找其中一个点或一条边的平移来判断整个图形平移了几格。 5、学科整合，充分发挥多媒体的作用 新课标认为学生的经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。同时教参中也明确指出:在介绍平移和旋转这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。虽然三年级学生在生活中见过很多平移和旋转的运动现象，且在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，但还处于形象思维阶段，对于这两种现象的判断还是不清楚的，更不能透过现象，用数学的眼光来抓住这两种运动的特点进行分类及系统的分析与学习。这要求我们教师，首先要唤起学生在生活中建立的平移和旋转的表象，再进一步感知、了解和区分它们不同的特点，去解决一些简单的实际问题。在学这类知识的时候，学生非常需要一个直观、一个能够亲自参与的活动，这样正好发挥多媒体的作用。 总之，整节课的教学以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，通过多媒体教学资源进行生动、形象的直观演示，充分发挥多媒体的优势。并结合学生的生活经验和实例，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识地进行发展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。