高中物理课程标准解读（特级教师讲稿）课件.pptVIP

“课程标准 ” 解读;一、为什么要课改;我国高中课程改革的回顾;二、“课程标准 ”____ 解读;一、课程标准与教学大纲;例如：;2.框架比较;三、新课程形式上的变化;学习领域;144学分;课标所设置的选修;选修1-2;培养目标 进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求;四、物理课程标准的基本内容;五、新课程内容、要求、设置方面的变化（五个基本理念）;（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 （四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 （五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。;六、与课堂教学中落实新课程理念密切相关的三个关键词;科学素养;（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。;科学素养;杨振宁谈中美教育的差异： 中国基础教育讲究按部就班，承上启下，漏洞较小。 中国的学生往往怕出错，美国学生常常在乱七八之中把知识学了进去，知识体系中漏洞百出，正确和错误纠缠在一起（但是这不影响他们成才，美国教师鼓励学生提问，甚至向权威挑战）。 美国鼓励学生提问，中国教师不允许学???与自己有半点偏差。 中国教育完整，逻辑性强，填鸭式的，缺乏创造力。; 丘成桐：数学奥赛不能成就大数学家，看几本科学家的传记。; 把有问题教得没问题是教学的第一步，成功的教学诱发学生思考新的问题。 ;三维目标;（二）过程与方法 1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。 4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。 5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。;（三）情感态度与价值观 1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 4. 有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。 5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。 6. 关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。 ; 三维目标是科学完整内涵在科学教育中的反应。;科学探究;第三部分 内容标准 一、科学探究及物理实验能力要求 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。;科学探究要素; 科学探究既是物理课程的重要内容，又是重要教学方式；既是学生学习的学习目标，又是物理学习的重要方法。 ; 《课程标准》中对科学探究提出的要求是“要素”，不是“环节”。;探究精神是课堂的灵魂，唯有探究才能培养思想者和批判者，没有探究的教学只能是训练。 探究学习的意蕴：思考、质疑、批判、欣赏、创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的记忆、掌握、理解和应用，而是要努力培养