语文人教版七年级下册闻一多先生的说和做【教学设计】.docVIP

12、《闻一多先生的说和做》臧克家 宜阳县香鹿山镇三中 张东坡 教学目标： 1. 学习本文怎样围绕中心选材 2. 体会闻一多先生的精神和人格 【教学重点】学习本文怎样围绕中心选材 【教学难点】体会闻一多先生的精神和人格 【教学步骤】 一、引入新课。 上一节课我们认识了“两弹一星”奖章的获得者——邓稼先。今天，我们要认识一位“大写的人”——闻一多。这节课我们共同学习臧克家的《闻一多先生的说和做》 学习目标：学习本文怎样围绕中心选材 体会闻一多先生的精神和人格 二、初读课文 请同学们黙读课文，看今天的抢答题，看谁回答得最快、最准确 1、文章从哪两方面写闻一多先生的说和做？ 文中从“作为学者的闻一多，和作为革命家的闻一多”两方面来写的。 2、“作为学者的闻一多，和作为革命家的闻一多”这两方面是用哪些话过渡的？把这些话找出来，并分析这些话是怎样起到过渡作用的？（92页6、7段） 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。 这两方面是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是闻一多先生作为学者前一部分的全面概括。“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。总之，作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，这样就使两个部分的过渡十分自然。 3、“作为学者的闻一多，和作为革命家的闻一多”说和做各有怎样的特点？ 作为学者：做了再说，做了不说 作为革命家：说了就做 三、细读课文 1、请同学们浏览课文，文中有一个词，高度评价了作为学者的闻一多，看谁最先找到。 卓越 “卓越”意思是： 非常杰出、非常优秀 3、作者选取了哪些事例来表现闻先生作为学者的“卓越”呢？请细读1-6段 闻一多先生身份主要是诗人、学者，他著作很多。 著作有：《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》 3、请再读课文：找一找作为学者的闻先生写这三部书时的哪些言行片段，让你真切地感受到了他的“卓越”？找出来，说一说你对所选内容的理解，用你认为合适的方式读一读。小组内同学互相听一听、评一评。 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴 。 十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。 4、请同学们再浏览课文，文中有一个词，高度评价了作为革命家的闻一多，看谁最先找到 。 大勇 “大勇”，是作者给作为革命家闻一多的高度评价，“大勇”是超出一般的勇。 “作为革命家的闻一多”文中选取了哪些事例表现他的“大勇”，请同学们再读10-18段 起稿政治传单 群众大会演讲 参加游行示威 5.找一找作者在叙述这三件事时，你认为最能体现先生“大勇”的言行片段，读一读、议一议 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来! 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 四、探究课文 1. 文中说“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”。 请同学们合作探究：闻一多“作为学者”和“作为革命家”这两方面的说和做，有没有“一如既往”的地方 ？ “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 他并没有先“说”，但他“做”了。 他“做”了，他自己也没有“说”。 现在（作为革命家），他“说”了就“做”。言论与行动完全一致 。 也就是：两方面言行的致是“一如既往”的。 他钻研古代典籍的目的是什么？ “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，意思是说闻一多苦读的目的是为了探索救国之路。而作为革命家的闻一多说和做是为反对独裁，争取民主，为了国家，为了民族，强烈的爱国情感是“一如既往”的。 “一反既往”说的是说和做的形式。。我们探讨的“一如既往”指的是说和做的实质。 2、文中有两句话高度概括了闻一多的说和做，看谁最先找出来？（19-20） 他，是口的巨人 他，是行的高标 五、总结课文：假如推选闻一多先生为“感动中国人物”，你们有意见没？ 如果让你们帮着给闻一多拟一份颁奖词，歌颂他的精神和品质，你觉着该如何写？ （可用书中的语句） 颁奖词： 他是卓越的学者，大勇的革命烈士。兀兀穷年，沥尽心血，为的是给衰微的民族开剂文化药方；说得慷慨，骂得痛快，为的是唤醒民众，怒斥敌人。他坚强不屈的声音，昂首挺进的形象诠释出：他，无愧于“口的巨人，行的高