纵向横向班级管理论文.docxVIP

　　一、构建新型班级管理模式的原则1理解与支持原则。 　　针对学生思想单纯、认识事物片面的特征，允许学生有这样或那样的错误，教师应给予宽容、谅解和体贴，切忌挫伤学生的自尊心。 　　2鼓励的原则。 　　启发学生建立积极、可行的努力目标，鼓励学生进步，哪怕是微小的成绩也要抓住并进行表扬，让学生体验成功的喜悦，给学生以自信，让他感到我能行，我只要努力就一定能成功。 　　3民主性原则。 　　教师要把学生当作具有独立性的人来看待，不把自己的意志强加给学生，使学生产生逆反心理，让学生充分发表自己的意见，营造浓厚的民主、平等、友善的气氛，极大地调动学生的积极性，形成人人为集体、个个做贡献的班集体意识。 　　4因势利导原则。 　　对班干部的工作想不到或出现的问题教师要适时引导、提示，使学生不断完善自我。 　　二、构建新型班级管理模式的具体做法建立两套班子，实行纵向管理和横向管理相结合，并以横向管理为主体。 　　纵向管理选举一名常务班长，建立班委会，给班委会成员细致分工，负责一条线的工作又要配合其他轮值班干部开展工作，紧密配合，有条不紊地对班级实行纵向管理。 　　在纵向管理中常务班长是班主任的助手，负责领导班委会成员和对所有轮值班长的工作进行评估、考核、量分并在每周的班会上公布积分，学期结束时，按积分高低确定表彰对象和授奖等级。 　　横向管理将全班学生按自由组合适当搭配的方式分成4个或6个小组，推荐各组组长领导小组工作，每周轮值班长、组长，他们的任务是监督课堂内外纪律、检查环境卫生、代老师全权处理一天中的日常事务及偶发事件，对当天的工作进行总结、评议，这样组长轮值制和班长轮值制相结合，使每个学生都有机会均等地得到锻炼。 　　要求轮值班长、组长要以身作则，以自己的模范行为去带动全班每个同学，并帮助一名后进生，注重把外在的影响因素和要求内化为学生个体因素，这是主动发展教育的主要机制，也就是内化机制。 　　形成班干部轮值制后，要着手做好以下几方面工作一是建立常务班长与轮值班长例会制度会诊轮值管理中出现的疑难杂症。 　　二是指导常务班长和轮值班长根据各自的职责和特点组织班组活动。 　　三是疏理好学生之间的人际关系，调整好组与组之间的个性结构，对班集体进行评价。 　　在此基础上，要注重指导学生从不同角度看问题，努力提高管理水平。 　　特别是差生做轮值班干部，更要给予多关顾，班主任必须是他们的参谋长。 　　未来社会是一个竞争激烈的社会，所以在班级管理中引进竞争机制。 　　具体做法是以小组为考核单位，确定考核内容，每周班会将积分公布。 　　这样一来，充分调动了各小组组长、轮值组长和其他组员的积极性，学生们感到好好学习、遵纪守法不只是自己个人的事，自己不能为组里丢分。 　　有的组长，优秀学生为了提高本组的地位主动当上了学习辅导员，为了组里的荣誉，小老师以帮助他人进步作为自己的责任。 　　教育家马卡连柯说过不管用什么权利，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的那种效果。 　　教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体中的一员，并以班集体小主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才能得以形成。 　　教是为了达到不需要教，管是为了达到不需要管。 　　实行班干部轮值制的过程是学生主动发展教育的过程，它肯定人的价值，维护人的尊严，把形成学生内在的稳定的心理品质和各种能力作为核心，把开发潜能，启迪心智，增强发展后劲作为出发点和落脚点，是实施素质教育的切入点和归宿，他遵循人才成长的客观规律，符合小学生年龄特点，创设了全体学生均等的主动发展的环境，使学生学会做人，为学生拥有成功的未来奠定了基础。 　　作者赵敏玲单位兰州市七里河区安西路小学