移动学习模式在院校护理学教学中应用.docxVIP

　　摘要传统学习模式受时间、地点等束缚，而随着互联网、计算机、智能手机的推广和普及，移动学习模式出现并越来越受到重视与关注，其应用也变得愈加广泛。 　　移动学习模式具有自主性、个性化、互动性等显著特点，学生开展个性化的自主学习的需求相整合。 　　学校硬件设施的升级，为移动学习模式推广提供保障，也为移动学习模式在高职院校护理学教学中的应用提供可能。 　　结合九江职业大学护理学院实际情况，探讨移动学习模式在护理学教学中的应用。 　　实际应用表明，移动学习模式有利于调动学生主动性，满足他们自主学习需要，对培养学生综合能力，推动课程教学改革，提升教学效果也具有积极作用。 　　关键词移动学习模式;高职院校;护理学;教学平台;教学资源高职院校护理学是一门专业性和实践性很强的课程，同时也是一门比较难掌握的课程。 　　传统课堂教学中，主要由任课老师单独讲解，教学内容缺乏直观性和形象性，理论与实践脱节，难以激发学生兴趣，也制约课堂教学效果提升。 　　随着计算机和互联网的推广应用，再加上智能手机的普及，移动学习模式出现并受到广大师生关注。 　　事实上，将移动学习模式用于高职院校护理学教学，可以让学生在任何时间、任意地点开展个性化的自主学习，有利于提高学习的自主性与灵活性，调动学生热情，激发学生对高职院校护理学知识学习的兴趣，促进教学质量提升，因而其应用也越来越广泛。 　　一、移动学习模式的概念与特点一移动学习模式的概念移动学习模式是随互联网技术发展、移动智能终端设备广泛应用而产生的，具体是指在智能手机、平板电脑等支持下，可以在任意时间、任意地点学习。 　　同时，移动学习所使用的移动计算设备能有效呈现学习内容，并提供师生双向交流途径，满足师生及时联系与互动需要。 　　二移动学习模式的特点与传统学习模式相比，移动学习模式更加便捷、更为个性化，其显著特点表现在以下方面。 　　1．自主性通过移动学习模式的应用，学生可以不受时间和地点束缚灵活自主学习知识，他们能根据自身兴趣爱好随时随地学习。 　　例如，可以坐在教室学习、躺在草地学习、坐在图书馆学习、坐在客厅学习、漫步在运动场学习。 　　总之，学习地点不受任何束缚，学习形式多种多样，学生可根据自身实际自主活动，完全摆脱时间和空间束缚，实现传统学习方式的根本转变。 　　2．个性化在高职护理学教学中，移动学习模式的应用让学习呈现出明显的个性化特征。 　　例如，高职护理专业学生可根据自身基础知识水平、知识接受能力、教学目标和要求，制订个性化学习计划，有效满足自身学习需要。 　　他们可灵活控制学习进度，自主选择学习内容，自由安排学习活动，进而突出高职护理专业学生学习的个性化特征，满足不同学生的个性需求。 　　3．互动性移动学习模式的推广和应用，离不开计算机和互联网支撑。 　　同时，在现代信息技术支撑下，通过智能学习软件的应用，有利于师生交流互动，学生在学习中遇到疑问时，利用移动学习平台能及时向任课老师请教，任课老师也可以及时解答学生遇到的疑难，进而方便师生互动，显著增进任课老师和学生的联系。 　　同时在学习平台支持下，任课老师还可以及时对学生考核评价，有利于师生互动、生生互动，便利相互间的合作与讨论，让学习过程呈现出明显的互动性特征。 　　二、移动学习模式在高职护理学教学中应用的可行性随着智能手机和平板电脑等的普及，再加上学校硬件设施不断完善，近些年来，移动学习模式得到大规模推广。 　　并且满足高职护理学教学需要，也越来越受到广大师生的欢迎。 　　一学校硬件设施有保障为掌握高职护理专业学生拥有移动学习设备的情况，笔者对九江职业大学护理学院护理专业学生开展问卷调查。 　　调查显示，目前九江职业大学护理专业学生拥有移动学习设备包括智能手机、笔记本电脑、平板电脑的学生人数达100。 　　同时，学校已普及有线和无线网络，能保证教室、图书馆、餐厅、宿舍24小时有网络连接。 　　拥有智能手机的学生开通手机包时或包流量业务的比例达100。 　　学校网络中心配备多台服务器，能存储丰富的教学资源，满足教师教学和学生学习需要。 　　学校配备电教中心，并拥有专门的视频编辑设备和录音播放设施，满足任课老师编辑、制作视频、音频资料需要。 　　总之，这些条件和硬件设施的配制，为高职护理学教学中应用移动学习模式奠定基础。 　　二移动学习模式推广有基础随着微课、慕课的推广和应用，广大任课教师逐渐掌握微课、慕课使用技巧，他们能熟练应用互联网和计算机加工并制作教学视频，并通过网络将这些资源分发给学生，满足学生移动学习需要。 　　此外，每年校级、市级和省级微课教学比赛的开展，也调动任课老师的参与积极性，吸引越来越多任课老师制作并使用网络课件。 　　同时还让任课老师积累较为丰富的实践经验，有