职校专业课堂教学探究.docxVIP

　　摘要本文以平台应用为基础，探索在互联网+环境下职校专业课堂教学过程中，如何将教师、学生、教学内容、教学过程、教学检测各模块巧妙衔接，以构建一个良性互动的教学课堂，帮助教师解决教学中遇到的问题，提升职校专业教学效果。 　　关键词平台；互动教学；应用意指,即模块化面向对象的动态学习环境，它由澳大利亚的博士设计开发。 　　自被引入中国以来，平台在教师中产生了较为积极的反响，这不仅得益于平台出色的教学功能，更在于其所拥有的完备理论基础。 　　在互联网+时代背景下，探究基于平台的职业学校专业教学，对于衔接师生、教学内容和教学评价等模块，构建良性互动教学课堂是很有意义的[1]。 　　一、平台在职校专业课堂中的教学功能一创建与管理课程。 　　通俗地讲，平台类似于一个存储知识的仓库，身为仓库使用者的教师，可以根据自身教学的需要，对课程目录和内容进行无限制的创建、下载以及修改。 　　另外，在平台上，不仅可以设置每门课程的状态，还可通过设置权限，届定每门课程的使用者需要具备的等级。 　　二研讨与互动评价。 　　在平台上，教师可上传一些作业批改案例或示例文档，以供学生学生参考或练习评价，同时，学生自己也可根据需要将一些具有开放性答案的作业上传，请其他同学对其进行点评。 　　对于其中存在的问题，学生还可以将其设计成论坛主题，邀请感兴趣的同学进行跟帖讨论[2]。 　　三教学效果检测。 　　平台拥有在线测试功能，教师可以根据授课需要，直接录入或导入测试试题，学生则可从题库是直接抽取一套用于测试或做为课外作业，测试成绩则由计算机自动计算并由教师给反馈会至每个学生的作业页面,并且有-通知。 　　这一检测有助于教师及时了解到学生的学习状况及学习效果。 　　四资源整合。 　　在互联网+环境下，学校教学信息化程度越来越高，教学内容数字化日趋广泛。 　　平台可实现将文件上传至指定服务器或通过表单链接网络上的外部资源并进行整合与管理，学生只需一个能上网的客户端即可根据自己学习的实际需要访问服务器的教学资源，并且能够反复观看，直到学懂、学通。 　　二、平台在职校专业课堂推行中的优势设计是建立在社会建构主义之教学理论基础之上，教师可以根据需要随时调整教学内容和使用权限，而学生则可按照自己的需要对课程进行搜索，以选择自己需要学习的内容[3]。 　　一免费开源，接口丰富。 　　是一个源代码完全免费的开源软件，在进入国内经过本土化后，安装过程极其简化，只需一键即可安装，并且支持多种类型的数据库和多种自由组合的功能模块。 　　这一优势有利于其在中西部偏远地区和农村学校推广和运行。 　　二内容模块化，更新便捷。 　　在职业学校专业实践课堂上，教师普遍采用项目式教学进行。 　　根据项目教学需要，教师可将一个项目分为若干模块，每一模块对应项目中存在逻辑关联的若干个疑难知识点，教师可将每一模块制作成一个微课，上传至平台，供不同层次的学生有选择性地学习相关知识。 　　三平等互动，学生更易接受。 　　教师可在平台上对班级进行分组，并且创设每个小组各自的讨论区，让学生围绕自己小组的主题展开讨论，上传资料，互相评阅等。 　　三、平台在职校专业课堂中的应用形式一巧用平台中的交流功能，搭设课堂沟通桥梁。 　　构建主义教育学理论认为，如果学生能够充分表达出他们的理解和思考，那么学生在课堂上的学习积极性就会大幅提高。 　　在传统课堂教学中，为学生创造一个充分表达和交流的空间是非常困难的，而平台所提供的讨论区和聊天室均可实现。 　　在平台上进行上述操作非常简单，与、论坛的操作方法类似。 　　二巧用平台测试模块，实现理论知识点网络化测试。 　　平台包含测试模块，主要包含有选择、填空、判断、论述等十种题型，可实现网上考试和电脑自动评分。 　　职校专业技能考试时，很多工种都是理论考试和技能操作两项，两项都合格方可被鉴定为考工通过。 　　在课堂上，学生一般对技能操作练习较感兴趣，也练习较多，但对理论部分需要识记的内容则重视不够。 　　利用测试功能，学生能够抽出相关试题以进行在线考试或者练习，在练习结束后，通过提交功能，系统能够立刻向学生返回测试成绩，并给出出错原因以及出错的相关知识点。 　　身为平台使用者的教师则可查阅每名学生的测试成绩，从而为进一步开展针对性的指导和讲评奠定基础。 　　三巧用平台投票功能和问卷调查，给教学带来意外惊喜。 　　在平台上，可通过投票模块来考查学生对某个问题的具体看法。 　　在实际应用中，平台投票模块即可出现在课程导入环节或情境创设环节，也可出现在课程评价环节。 　　在平台上开发课堂教学，使得传统职校课堂教学的空间与内容得到延伸，这种教学方式不受时间、空间和地域的限制，有助于激发学生学习兴趣，增强学生的参与