职校英语教学模式调整实践.docxVIP

　　本文阐述了《大学英语》教学模式改革、创新、实践，教学策略,以及所取得的成效。 　　高职英语教学模式创新实践1高职英语教学目标高职英语教学目标以实用为主够用为度应用为目的。 　　英语教学既要培养学生的跨文化交际能力，提高文化素养，打好语言基础，更应服务于专业教学。 　　2高职英语教学现状高职学生英语能力不容乐观,主要有几个方面的问题1英语基础差2学习信心不足3课堂教学缺乏活力⑷英语教学时间短⑸实践训练少针对这种现状，经过调研和探讨，决定实施教学改革。 　　改革教学模式,更新教学观念,优化教学活动,解构和重构教学内容，注重培养语言创造能力，提高英语运用能力。 　　3体验教学模式针对高职学生的特点擅长于形象思维，活泼、好动。 　　改革主要从教师的教法和学生的学法两方面入手。 　　采用体验教学模式。 　　教师主要充当导演、向导或指挥者，布置一定的工作，如设计英语名片，请柬等。 　　老师予以指导、提示，点评。 　　让学生通过工作、做事学习英语知识，学以致用。 　　体验教学模式，符合高职学生的学习特点。 　　体验教学模式,指教学中引导学生对所学内容建立一种能产生直接后果的经验。 　　体验是人的感受和经历，是人类思维活动的一种高级方式。 　　该模式能引导学生学会对自己的经验进行反思,从而发展学习能力。 　　基于该教学理念,英语课程教学中要营造一种直接或相关的学习环境,让学生应用所学的知识来工作和处事。 　　体验教学模式,以教室包括传统的教室、多媒体教室和户外课堂等、网络为载体的课堂教学和学生自主学习相结合的模式；通过教师教,学生学,网络辅导和情景交流等新型手段来组织、实施教学；侧重以学生为中心,让学生在学习中体验,在体验中学习。 　　4教学措施策略通过调研与分析,掌握学生的实际水平,采用科学、实用的教学方法。 　　借鉴兄弟职院英语教学成功的经验,教学中把课堂与生活相链接，语言与专业相链接，对教材内容进行解构和重构，用英语来谈论、探讨学生熟悉的有关校园生活、社会现实、科技发展、文化交流、求职就业、风土人情等话题,再现各种生活情景,使课堂教学生活化、职场化、社会化，辅以多媒体教学设施和教学课件。 　　使高职英语的课堂教学真正做到教师在体验中教,学生在体验中学，让学生体会从知识探究到知识获取的全过程。 　　高职英语体验教学，主要采用以下策略41培养学习兴趣激发学习动机学习应以兴趣为先导，以方法为辅导。 　　2000提出语言教学过程中,教师只能提供一切必需的语言环境及输入,只有当学习者愿意学习时,才能真正学到东西。 　　大多数高职学生对学英语没有兴趣和信心。 　　要使学生获取最大的学习效能,应以激发学习动机和培养学习兴趣为前提。 　　一、激发学习动机。 　　入学之初,结合所学的专业以国际贸易专业为例对学生进行专业思想和职业能力教育，介绍未来职业能力和职业目标的要求,就业领域及就业前景,强调英语应用能力在未来工作中的重要作用。 　　让学生认识到,英语能力是未来职业中不可或缺的技能,与前途和命运息息相关,觉得英语不学不行,非学不可。 　　二、培养学习兴趣。 　　兴趣是可以培养的。 　　教学中，以教材为基础，针对学生的实际水平，以及专业特点，对授课内容进行一定的解构，并结合专业英语能力要求进行重构。 　　在教材所涉及的材料和话题基础上,增加部分学生熟悉并感兴趣，有时代感的题材和内容如网络、娱乐、体育、友谊、家庭、经济形式、时事、新闻等,让每个同学都有话可说、有话想说，尽力挖掘出学生已有的语言积累,唤醒并激活原本沉睡的语言素材和语言知识,最大限度地得到实践应用。 　　让学生觉得,原来学英语是这样轻松而有趣，与我们的日常生活密不可分;学习英语,同样能体验生活,了解社会,分享快乐和交流情感。 　　42创设语言交际环境教师精心设计课堂教学活动和任务,给学生提供和创造良好的英语交际环境和条件,创造应用语言知识的机会,使语言教学效益最大化。 　　语言是一门技能。 　　语言是学会的，不是教会的。 　　讲授语言知识,也可联系现实生活、模拟职场情景，设计课堂活动,让学生加以应用用所学词汇、短语、句型等来描述生活或图片、探讨问题、交流思想。 　　既重基础,更重应用,边学边用。 　　根据体验教学和交际法教学的理念,强调语言的实用性,能更好地突出语言学习的真实性、有效性。 　　在仿真实的语境中,更能培养学生的参与意识、调动学习积极性,有助于改善和活跃课堂气氛,提高学习质量。 　　英国语言教育家认为要想在头脑中长期储存语言知识，就要在交际活动中去使用它。 　　语言能力只有在交际中，才能转化为实践技能。 　　利用语言强大的创造功能，学生可以句型为框架，词汇为材料，结合现实生活，进行句型的扩展、创造