职校钢琴分层次教学策略探析.docxVIP

　　一、高职钢琴分层次教学的优势1有利于开发学生的差异性高职钢琴分层次教学最大的优势是教师可以充分认识到学生之间的差异性，对于差异他们区别对待，对不同的学生采用不同的教育方案，以便在钢琴教学中，使每一个学生都能得到最大程度的开发。 　　高职钢琴分层次教学是对传统班级、个别教学的模式的超越，它承认学生存在智力差异、能力差异、理解差异，在高职钢琴教学面对重重压力的情况下，它的优势凸显出来。 　　2有利于学生主体意识的发挥高职钢琴分层次教学的学生主体是学生，学是教的起点和终点，教的最终目的就是为了让学生学好。 　　高职钢琴分层次教学把学生当成是学习的主动承担者，教师不能把知识灌输到学生的头脑里，而是针对学生的个性特征，让学生学好，学会。 　　他们会充分了解学生的实际情况，根据学生的钢琴基础、音乐素质的差异，对学生分别施教，效果显著。 　　3有利于培养全面发展的人才高职钢琴分层次教学主张尊重学生的主体意识，在针对学生自身不同特点的基础上分别进行培养，钢琴分层次教学必须要考虑学生原有的学习基础，挖掘其可能挖掘出的潜力，让学生实现可持续发展，成为全面发展的人才，这也是分层次教学的终极目的。 　　二、高职钢琴分层次教学的分层和类别1考虑专业基础合理分层如今，分层次教学有两种分层标准，即按钢琴程度分层与按专业方向分层。 　　前者侧重考虑学生的钢琴水平，忽略学生的专业方向，这种标准将会产生学习成绩的分化，甚至两极相差悬殊。 　　后者也有不足，因为它只考虑专业方向，殊不知钢琴水平的差异影响专业方向的划分，它们的发展是不同步的，专业方向相同的学生可能在钢琴水平上参差不齐。 　　虽然这两种分层标准都以全体学生发展为目的，但在教学实践过程中，发现存在一些消极因素。 　　美国的教育心理学家奥苏贝尔认为，学习是在已有认知结构的基础上，产生新的认知结构的过程。 　　他肯定了已有的认知结构的重要作用。 　　当学生接触新的命题、新的概念时，就会联系过去学习的基础知识，从而形成对新的知识的理解与接受。 　　在钢琴分层次教学中，若将钢琴程度与专业方向有效结合，消除不利因素，互相补充，使之相辅相成，会弥补以往教学缺陷，达到最佳效果。 　　2避免分层的负面影响在钢琴分层教学的分层上要避免不合理分层的负面效应。 　　首要任务是教师要改变对学生不平等的态度。 　　由于学生成绩参差不齐，钢琴教师很难做到一视同仁；或者在学生分层时，带有歧视的态度；或者对学生了解不够，分层不规范；或者对现实存在的差异产生不良反应，这些都会对学生心理、感情造成负面影响。 　　在我国，学生惧怕老师的情绪严重，大多学生不愿意与教师沟通，不愿意把自己的感情反馈给老师，甚至在伤及自尊心、自信心时，会对教师产生怨恨、敌意，直接影响师生关系。 　　以上一系列导致钢琴教师只获取课堂上学生学习钢琴效果，很少捕捉学生的情绪，对教学效果的评价也仅限于演奏上，演奏的好与坏成为教师评价的标准。 　　因此，在钢琴分层次教学中的层次划分上，钢琴教师要做到合情合理分层，尽力避免学生产生不良反应，误解教师。 　　3高职钢琴分层次教学的类别1依据分层实施的对象分类分层实施的对象是以学生和教学过程为主。 　　学生分层次是指教师根据学生的实际情况，在充分了解的基础上，结合各种测试的成绩，学生钢琴基础，音乐素质等，把学生分为、、若干不同层次，因材施教。 　　教学过程分层是指教师依据教学过程中的环节不同进行施教，包括备课分层、教学目标分层、教学方法分层、教学评价分层。 　　2依据分层教学的组织形式分类依据分层教学的组织形式可分为走班分层式、定向培养目标分层式、能力目标分层式等。 　　在这里重点介绍走班分层式。 　　走班分层是指钢琴教师打破原有划分班级的界限，以学生知识水平的不同层次作为划分班级的标准，重新编排班级。 　　上课铃响起，学生按各自的钢琴水平到不同层次的班级上课，接受不同层次的内容。 　　这样既降低了学困生的学习难度，提高他们学习兴趣，又满足了学优生对更多知识的需求。 　　3依据分层的表现形式分类依据表现形式可分为显性分层与隐性分层两种。 　　显性分层是指钢琴教师在授课过程中，依据学生钢琴水平、学习成绩进行不同层次的标记，实施相应的教学。 　　其特点是对学生间的层次差别，教师显而易见。 　　隐形分层则与显性分层相反，它避免了学生因明显分层带来的负面影响，钢琴教师暗中分组做标记，只有学生本人知道，教师对其进行干预与影响。 　　这种分层的优点是学生间没有类的差别只有组的差别。 　　目前，高职院校钢琴教学中存在无序、随意、教学质量不齐等现象，分层次教学的实行对其有一定改变。 　　为此对高职院校钢琴分层次教学的研究，有着一定的理论价值。 　　作者徐畅单位铁岭师范高等专