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如何对幼儿的错误行为进行辅导 学会欣赏孩子、学会鼓励孩子、学会宽容孩子，但如果孩子犯了错误之后，家长也应当对孩子给予及时的、必要的和适当的教育。然而，我们经常会看到一些幼儿经不起父母或老师的教育，只要一听到指责性的语言就会满脸的不高兴、就会嘴尖鼻子翘。结果不仅达不到教育的目的，而且还弄得家长或老师与幼儿之间的不愉快，甚至让幼儿产生抵触情绪。 　　那么，幼儿犯错时经不起家长的教育怎么办呢?我认为，可以从以下几个方面进行启发引导。 　　一、要让有错误行为的幼儿了解别人教育的目的。 　　家长也好，老师也好，教育幼儿的目的，都是因为家长或老师发现或觉得幼儿的某件事做得不对或某句话说得不对，为了让幼儿知道自己的错误，并及时改正某个具体的错误，而引导的。 　　但是，有些幼儿对家长或老师的教育目的不了解、更不理解。他们总认为家长或老师教育自己是和自己过不去，是故意找渣子。所以，当家长或老师教育过他之后，他就觉得被教育错了，所以对所提出的建议意见也就很难以接受。 　　因此，无论是家长还是老师（特别是家长更要注意）都应当通过与幼儿的交谈，让幼儿了解别人教育的目的，从而让幼儿从心底里主动、自觉地接受别人的教育。 　　二、要用适当的方法方式教育幼儿。 　　在教育犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的“闪光点”给予肯定，然后指出做得不对的地方，让幼儿知道你并不是总看到其不对的地方，好的地方也能看到，这是“打”和“拉”的方法。我常听老师们抱怨：“我们班那个调皮鬼，天天挨骂，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常挨骂”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词”在教育幼儿，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的教育，如果教师每次教育的话都一成不变，他们就会当作耳边风；但教师教育的语言换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，王泽贤小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“王泽贤太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来教育他，还不如说：“林如意真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具借给同伴玩，我们相信王泽贤也能和林如意一样。”王泽贤听了这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。 　　第二种就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式，让幼儿知道由于自己犯了错误，才惹老师不理睬他，这样可以使幼儿自我反省。有些幼儿的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如家长对着大哭的幼儿歇斯底里地吼叫，只会让幼儿越哭越大声一样。本来幼儿要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，幼儿的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给幼儿一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为幼儿己经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。 　　第三种方法是摆事实讲道理。这种教育方法较缓和，要求引导者平心静气，以温和的口吻进行说服教育。适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒及那些“吃软不吃硬”的强幼儿。例如班上有一位小朋友不小心摔了一跤，班上其它小朋友哄然大笑，你可以用“幸灾乐祸”这个成语教育哄然大笑的幼儿，解释“幸灾乐祸”这个词的含义，就是看到别人碰到困难，比如摔了一跤，不但不去帮助他，反过来还去笑话他，用这样的道理去教育幼儿，既能使幼儿知道这种行为的错误，又能使幼儿知道别人困难时应当给予帮助而不嘲笑。 　　第四种方法是注意使用身体语言，当教育幼儿时，眼睛应正视幼儿，握着他的手或抚摸着他的头，这样能够达到恩威并施的效果。一方面对他引导教育，另一方面用身体语言表达你对他的关心和爱护，使幼儿认错的勇气大大增加。有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和幼儿的眼睛齐高，然后慢慢地牵着幼儿的手，开始温柔的说活。这时，幼儿对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你教育他的话也就很容易听进去了。 　　第五种方法是多鼓励。有些幼儿自卑心理很强，对他们要有层次，逐步深入的教育，不能急于求成，而要耐心等待，教育话语要带有鼓励性语言，还要抓住他们的优点，不断启发他们认识自己的不足和缺点，如果直截了当，语调激烈，