诗歌教学如何提高学生的鉴赏能力.docxVIP

　　《普通高中语文课程标准》指出培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 　　随着新课程改革教育的实施,高中语文教材中的诗歌鉴赏也有了新的教学任务和要求。 　　诗歌的教学能够培养学生文学素养和审美情趣,陶冶学生性情,丰富学生情感,而诗歌鉴赏作为诗歌教学中的主要构成部分之一,已经逐渐成为了高中语文课堂诗歌教学的重点。 　　那么，高中语文诗歌教学中如何提高学生的鉴赏能力呢?一、激发学生学习诗歌的兴趣在语文教学中，学生对诗歌不感兴趣，就会使教师的教学工作很难取得良好的效果。 　　为了避免这一情况的出现，语文教师应该在现当代诗歌教学中重点培养学生的诗歌兴趣，让学生积极主动地进行诗歌学习。 　　为了提高学生对诗歌学习的兴趣，语文教师可以组织学生进行现当代诗歌的阅读，选择一些优美的诗歌进行讲述。 　　教师还需要在课堂教学中为学生创设一定的诗歌情境，利用先进的教学设备介绍诗歌背景，让学生能够直观地了解诗歌的背景，从而吸引学生的兴趣。 　　情境的创设对调动学生的兴趣有很大的帮助，能够让学生带着好奇心进行诗歌学习，从而提高诗歌学习的效果。 　　例如，在讲述《再别康桥》这首诗时，语文教师可以通过播放电影的形式进行作者背景和诗歌背景的介绍，吸引学生的注意。 　　学生的学习兴趣是学会现当代诗歌的关键，语文教师必须在教学中激发学生的学习兴趣。 　　二、重视诗歌教学中的问题设计质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提，教师怎样将问题适时地抛给学生，这关系到教学提问能否成功。 　　教师在开展课堂教学活动的过程中，一定要重视问题的设计，善于提问，从学生的个体差异性出发，立足学生兴趣所在，针对诗歌的特点设计一些问题，用提问点燃他们探究语文诗歌的热情，在无形之中启发并诱导学生对问题进行思考，进而提高学生发现问题、解决问题的能力。 　　这样一来，就可以以问题为主线，培养学生发现问题、解决问题的能力，诗歌鉴赏能力和创新意识，使语文诗歌鉴赏课堂的基本理念得以实现，让课堂焕发出新的亮点。 　　三、朗读训练中启发学生对诗歌的想象吟咏与诵读是诗歌教学中最为直接有效的审美鉴赏方式，中国的诗歌和音乐是同源共生的两种事物，所以它们都极讲求韵律节奏，音乐美感十分突出。 　　教师在课堂上首先应当给学生提供有感情朗读的机会，比如接触苏轼的名词《念奴娇?赤壁怀古》时，即应使学生感受到该词的音韵变化，像开篇时的大江东去气势极为恢宏，然而到了遥想公瑾当年，小乔初嫁了这句时，情感则倏忽如潮水后缩，变得含蓄多情。 　　整首词的奔放不羁在句句吟哦间变得酣畅淋漓、音韵铿锵。 　　也就是说，在诗歌的教学过程中，教师如果能够指点学生读到诗歌中的节奏缓急、读到诗歌中的音调高低，那么学生则有可能更理想地把握住诗歌的情感态度，这就为接下来的细致分析省了不少力。 　　朗读对学生诗歌学习有很大的帮助，学生通过阅读，能够慢慢地理解诗歌表达的思想感情，感受到作品的写作背景。 　　优美的诗歌具有非常大的朗读价值，教师应该组织学生进行诗歌朗读，通过朗读来感受诗歌描述的意境，引导学生不断地进行想象。 　　只有对诗歌能够熟练地朗读，才能够慢慢体会诗歌的深意，从而全面深入地理解整首诗歌。 　　此外，教师还应该启发学生的想象能力，让学生能够对诗歌进行联想，从而提高学生学习诗歌的积极性。 　　学生在学习诗歌时，只有其思想遨游在诗歌的意境中，才能够真正体会到作者所表达的思想感情，领悟到诗歌中蕴含的美。 　　因此，语文教师必须在教学中加强学生的诗歌朗读训练，启发学生的想象力。 　　四、增强学生的诗歌理解能力诗歌的发展从一定程度上看，是建立在社会生活基础上的。 　　因此，在进行诗歌教学时，应该给学生讲清诗歌体裁演变的背景，让学生详细了解诗歌发展的实际情况。 　　学生在进行诗歌学习时，不容易理解诗歌表达的情感。 　　因此，为了提高学生的学习水平，改善教学效果，就需要教师在教学中不断提高学生诗歌理解能力。 　　语文教师在进行诗歌教学时，可以使用有效的教学方法来实现这一目标，让学生领会诗歌的情感。 　　教师可以让学生先进行诗歌朗读，弄懂诗歌中每一个字和每一句话的意思，明确诗歌的结构。 　　然后对学生进行引导，帮助学生掌握诗歌语言特点，明确诗歌表达的技巧，让学生掌握现诗歌的意义。 　　最后帮助学生更好地体会诗歌的思想感情，了解诗歌表达的思想感情。 　　五、引导学生进入诗歌的意境诗歌是艺术表达的一种形式，同时也是非常好的文学体裁。 　　为了促进学生的诗歌学习，提高教学质量，语文教师需要在课堂教学中引导学生进入诗歌意境。 　　引导学生融入到诗歌意境中的方法非常多，教师可以通过相关的背景音乐或者诗歌中的优美语言进行引导。 　　例如，在